Урок русского языка в 5 классе: "Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я"

Этап урока

Время для этапа

Универсальные учебные действия (УУД)

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Работая сегодня на уроке и выполняя задания, я предлагаю вам собирать смайлики по правилу. Если я сказала: "Отлично", то берете красный, "Хорошо" – зеленый, "Внимательнее" – жёлтый. Услышав сигнальное слово (отлично, хорошо, внимательнее) на ваш ответ, вы берете смайлики из общей коробки на каждой парте. В конце урока подведем итоги, кто больше набрал смайликов.

2

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1. Актуализация прежних знаний.

2.1 Орфографический диктант.

Пушистый сне.., н..вогодняя елка, гла..кая прич..ска, теплые варе..ки, веселый праз..ник. Взаимопроверка (ни одной ошибки – красный смайлик, 1-2 ошибки – зеленый, больше 3 – желтый). Какие орфограммы мы вспомнили?

2.2 Блиц-опрос.

1. Что такое фонетика?

2. Из чего состоят слова, которые мы слышим?

3. Звуки делятся на …

4. Гласные бывают …

5. На какие звуки делятся согласные?

6. Из чего состоят слова, которые мы пишем?

7. Сколько букв в русском алфавите?

8. Сколько гласных звуков в русском языке?

9. А почему гласных букв 10, а гласных звуков 6?

10

поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; выдвижение гипотез и их обоснование.

управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

оценка— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

1. Изучение нового материала

На какой вопрос вы не смогли ответить? Почему?

Представьте, что вы зовёте своих товарищей, отставших в лесу, имена их вы произносите громко, растягивая гласные звуки: “Яна! Егор!” И ещё раз: “Яна! Егор!” Какие звуки вы слышите? (В начале первого имени отчётливо слышится (й а), в начале второго – (й э). Эти сочетания звуков обозначаются буквами я, е.      

Буквы ю, ё тоже могут обозначать сочетания двух звуков – (й) и гласного.

Догадались, какая тема сегодняшнего урока? Запись в тетради и на доске.

3.1 История происхождения букв

Буквы е, ю, я пришли к нам из старославянского языка.

– Буква Ю сохранила свое написание, но называлась раньше йотированный оук: ЛЮДИIЄ – люди;

Буквы Е и Я имели совсем иные написания и названия.

– Буква Я раньше называлась юс малый Ѧ и йотированный юс малый Ѩ: памѧть – память, ѨЗЫКЪ – язык;

– Буква Е имела целых 4 варианта – ь (ерь), Ѣ (ять), Є (есть),

IЄ(йотированный есть): ЧЬТЬЦЬ – чтец (Ь в сильной позиции), БѢСЪ – бес, КЄДРЪ – кедр, АБИIЄ – тотчас.

– Буква Ё отличается своим происхождением от предыдущих букв. Она появилась значительно позже и известна точная дата её происхождения. 27 ноября 1783 года состоялось заседание Академического совета в составе Екатерины Романовны Дашковой и известных на тот момент писателей Фонвизина и Державина, где Екатерина Романовна предложила заменить двубуквенное обозначение «йо» буквой е с точками. Широко известно стала благодаря Николаю Михайловичу Карамзину, который первый использовал букву ё в печатном издании в 1797 году.

В этом 2018 году этой букве исполнится 235 лет.

3.2 Составление алгоритма по данной теме (схема правила на слайде). Запишите в тетрадь.

15

структурирование знаний; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

планирование— определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

1. Физкультминутка

Если произнесу слова, где буквы е, ё, ю, я смягчают согласные, то вы приседаете, если произнесу слова, где буквы е, ё, ю, я дают 2 звука, то вы вытягиваете руки вверх.

Яблоко, Настя, ёжик, море, книга, ель, ягода, реки, пена, юла, люди, рябина, клён.

2

поиск и выделение необходимой информации;

1. Закрепление

Игра «Кто быстрее?» (у доски два ученика) слова на доске

Распределить слова с буквами Е, Ё, Ю, Я в 2 колонки: а) с буквами, обозначающими один звук; б) с буквами, обозначающими два звука.

Цепь, нёс, ёж, пять, въезд, юг, сюрприз, баня, семья, ёмкость, всё, гиря, вьюга, редька.

3

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

коррекция— внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата;

1. Упражнение – загадки.

Задание: отгадайте слово, запишите его, определите, сколько букв и звуков в словах.

А) Что больше всего на свете любит медведь?

Б) В каких словах встречается буква-колючка Ё?

В) Отгадайте имя девочки по первым звукам слов: ювелир, лентяй, игра, яблоко.

Г) Куда осенью улетают птицы?

Д) Что говорит мама, когда тебя кормит?

5

структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение как осмысление цели чтения; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

1. Игра снежки (по группам).

Каждая группа получает по 4 снежка, на которых написаны слова.

Задание: проанализировать слова, прикрепить снежок к сугробу, согласно условию, где буквы е, ё, ю, я обозначают 1 звук или 2 звука

– Проверим, правильно ли снежки попали на сугроб

5

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; - выбор оснований и критериев для классификации объектов;

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; - планирование— определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; коррекция— внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата;

1. Итог урока

Какую тему мы сегодня изучали?

Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука?

Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук?

Поднимите руку, у кого больше 5 смайликов красного цвета. Вы молодцы, замечательно работали на уроке.

У кого меньше 5 смайликов красного цвета и зеленого цвета – вы старались, у вас все получится

2

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

- коррекция— внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата; - оценка— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; - саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

1. Домашнее задание: упражнение 462

Вы сегодня молодцы, хорошо работали, спасибо за урок!

1