Задача конструкт

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Задача: проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Алексеевна, сегодня я проведу у вас урок математики.

-Вы, любите путешествовать?

-Сегодня мы отправимся в математическое путешествие. А что бы наше путешествие прошло удачно, проверьте все ли у вас готово для путешествия.

-На партах аккуратно сложены школьные принадлежности: учебник по математике, пенал, ручка, простой карандаш, тетрадь и конечно вооружитесь знаниями, которые вы уже получили на уроках математики.

- Если, все готовы, садитесь за свои места.

-Вижу, что учебные предметы у вас в полной готовности, а вот знания, которые вы возьмете в наше сегодняшнее путешествие надо внимательно посмотреть и разложить.

-И так приступим к проверке знаний!

- Ребята, скажите, какие арифметические действия вы знаете?

- Отлично, эти знания вам пригодятся в нашем сегодняшнем путешествии.

Приветствуют учителя.

- Да, мы любим путешествовать!

Дети осматривают свое рабочее место, все ли они подготовили к уроку математики.

Садятся за парту.

Отвечают по поднятой руке:

- Сложение, вычитание

Коммуникативные:

высказывают суждения, проявляют этику общения.

Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы.

Ребята, у вас на партах лежит карта нашего путешествия, откройте ее и посмотрите. Откуда отправляются все теплоходы?

-Верно, ведь для нашего путешествия нам понадобится теплоход. Давайте его подготовим к путешествию, сыграв в игру «Расставь по порядку». Посмотрите на электронную доску. Иллюминаторы теплохода перепутаны. Расставьте их по порядку. Дайте ответ устно.

По поднятой руке отвечают, какой иллюминатор первый, какой второй, третий и четвертый.

-Умницы! Сверьте ваши ответы с доской

-Откроем наши тетради, отступим 4 клетки вниз, в 5 запишем по середине дату сегодняшнего урока. Сегодня 10 апреля.

Даю время.

- Написание даты, сравните с эталоном на доске.

- Ребята, а для того, чтобы теплоход плыл, что ему необходимо?

-Посмотрите на вашей карте путешествий, первая станция «Заправочная». Заправим наш теплоход специальным математическим топливом.

-Для этого вам надо выполнить задание, а свои ответы записать в тетрадь. Обратите внимание, что в тетрадь вы записываете только ответы. Отступите 1 клетку вниз от даты, 1 клетку от полей с левой стороны, приготовьтесь записывать ответы через запятую.

-Итак, приступаем.

1)Какое число больше 5, но меньше 7?

2) Первое слагаемое 6, второе – 3. Чему равно значение суммы?

3)На сколько 5 меньше 9?

4) На сколько 8 больше 3?

5) Уменьшаемое 8, вычитаемое – 3. Чему равно значение разности?

- Давайте сверим, все ли смогли заправить наш теплоход математическим топливом? Сверьте свои ответы со слайдом на доске.

Заправим теплоход

6, 9, 4, 5

- Какие арифметические действия использовались в заданиях?

-Для чего нам нужно уметь складывать?

-Для чего нам нужно уметь вычитать?

-Великолепно! Наш теплоход плывет дальше. Ребята, посмотрите на карту путешествия. Вы подъехали к станции под названием «Новая».

(Вывожу на Слайд пословицу, вопрос, предложение, загадку, задачу и читаю их).

Н айди задачу

1. «Одна книга тысячи людей учит»

2. «Говорит она беззвучно,
   С нею не бывает скучно.
   Если дружить будешь с ней,
   Станешь вчетверо умней»

3. «На столе у учителя лежало 3 книги. В класс принесли еще 4 книги»

4. «Сколько всего книг?»

5. «На столе у учителя лежало 3 книги. В класс принесли еще 4 книги. Сколько всего книг?»

-Ребята, рассмотрите внимательно варианты, предложенные мной. Какой текст мы можем назвать задачей?

-Возьмите на парте конверт № 1 и откройте его. Вы видите карточки с цифрами. Вам нужно поднять карточку с цифрой текста и объяснить, что за текст представлен под этой цифрой на слайде.

-Молодцы!

-А что у нас под цифрой 5?

- Что мы можем назвать задачей?

-Где возникло затруднение?

-Что нужно сделать?

-Используя фразы, «Я не могу…» и «Я не знаю…» попробуйте найти место затруднения.

-Ребята, это и есть то «Новое», что нам предстоит узнать в нашем путешествии.

-Что нам поможет решить затруднение?

Смотрят на листок, который лежит на парте.

- Теплоход отправляется из причала «Сложение».

Смотрят на электронную доску. Один ученик устно отвечает по поднятой руке.

-Первым иллюминатором поставим красный, он под № 1; второй – зеленый, он под № 2; третий – бордовый , он под № 3; четвертый – фиолетовый, он под № 4; пятый – черный, он под №5; 6 – оранжевый, он под №6; седьмой – коричневый, он под №7; восьмой – салатовый он под №8; девятый – желтый, он под №9; десятый – розовый, он под №10.

-Сравнивают свои ответы с ответами на доске.

Сравнивают с эталоном записи на доске.

-Что бы теплоход мог плыть ему необходимо топливо.

-Слушают учителя.

1)Число 6 больше 5, но меньше 7. Записывают число 6 в тетрадь.

2) Значение суммы 6 и 3 равно 9. Записывают число 9 в тетрадь.

3) Число 5 меньше числа 9 на 4 единицы. Записывают ответ в тетрадь.

4) Число 8 больше числа 3 на 5 единиц. Записывают ответ в тетради.

5) Значение разности 8 и 3 равно 5.

Записывают число 5 в тетрадь.

Сверяют с эталоном на слайде.

Отвечают по поднятой руке.

- В заданиях использовались действия сложения и вычитания.

-Для того, чтобы сосчитать предметы, которые добавили к какому-то количеству других предметов, для этого нужно их сложить.

- Для того чтобы узнать, сколько предметов осталось, когда несколько предметов отдали или забрали.

Смотрят на карту, находят станцию под названием «Новая», слушают учителя.

Смотрят на экран, слушают учителя.

-Ищут среди предложенных вариантов задачу. Затрудняются ответить.

-Открывают конверт, достают карточки с цифрами.

-Смотрят на слайд, поднимают карточки.

Отвечают по поднятой руке:

-Под цифрой 1 — это пословица, потому что есть поучительный смысл. Лучше записать плохим карандашом, чем прослушать информацию и забыть.

-Под цифрой 2 — это загадка, потому что идёт описание предмета, т.е. что-то задумано и нужно отгадать.

-Под цифрой 3 — это предложение, потому что состоит из несколько слов, связанных по смыслу, т.е. говорится о карандашах.

-Под цифрой 4 — это вопрос, потому что спрашивают и стоит вопросительный знак.

Отвечают по поднятой руке:

- Под цифрой 5 - Задача

Возникает затруднение в деятельности.

-Затруднение возникло в объяснении почему это является задачей.

-Остановиться и подумать.

-Я не могу ответить на этот вопрос, потому что, я не знаю, что такое задача.

-Я не знаю, что можно назвать задачей, так как я не знаю правила как ее распознать.

-Нам поможет учебник, знания учителя, новая информация.

Предметные результаты: выполняют арифметические действия сложения и вычитания в пределах 10 (устно и письменно) без перехода через десяток.

Метапредметные:

Регулятивные: принимают учебную задачу, удерживают её в процессе деятельности; устанавливают причину возникшей ошибки и трудности.

Познавательные: понимают, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, схема; читают, графически представленную информацию (схему, другую модель); формулируют утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи.

Коммуникативные: в процессе диалогов по обсуждению изученного материала задают вопросы, высказывают суждения, приводят доказательства своей правоты, проявляют этику общения.

Личностные: осознают необходимость изучения математики для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их; работают в ситуациях, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умеют преодолевать трудности.

Действие целеполагание

-Как вы думаете, какая цель сегодняшнего урока?

Исходя из цели давайте сформулируем тему нашего урока?

Запись на доске «Задача».

-Посмотрите у вас на карте путешествий следующая станция называется «Узнавайка». На этой станции вам предстоит ответить на вопрос, что хотели узнать сегодня на уроке? и заполнить таблицу с задачами на этот урок.

-Что бы ответить на этот вопрос, прочитайте информацию в таблице на станции, и расставьте цифры в первом столбике по порядку выполнения работы.

-В крайнем правом столбике, в конце урока поставьте + напротив той цели, которую вы достигли и -, если что сегодня у вас не получилось.

- Нам нужно узнать правило, как распознать задачу.

- Тема нашего урока «Задача»

-Смотрят на таблицу, расставляют цифры по порядку выполнения работ в первом столбике.

Метапредметные:

Регулятивные: планируют этапы предстоящей работы, определяют последовательность учебных действий; принимают учебную задачу, удерживают её в процессе деятельности.

Коммуникативные: проявляют этику общения.

Построение и реализация проекта выхода из затруднения.

Задача: решение проблемы.

-Ребята, вы готовы путешествовать дальше?

- Тогда, поехали!

-Откроем учебник на с.88 (восемь восемь).

Найдите тему урока, поставьте пальчик и прочитайте жужжащим чтением.

- Какая тема урока?

-Ниже прочитайте жужжащим чтением, что мы должны узнать и чему научимся сегодня на уроке.

-Зачитайте слова жужжащим чтением, которые выделены жирно.

Появляются на доске слова.

• Условие

• Вопрос

• Решение

• Ответ

- Эти слова являются структурой задачи.

Что бы наш теплоход набрал скорость выполним задание № 1 в учебнике. Будем выполнять это задание устно.

- Я буду читать, а вы внимательно следите по учебнику.

- О чем говорится в задаче?

- Сколько карандашей было в коробке?

- Сколько карандашей было на столе?

- Откуда мы это узнали?

- Как вы думаете, как можно назвать этот текст?

- Все верно, это УСЛОВИЕ задачи.

-Обращаю внимание детей на электронную доску.

- Как, другими словами, можно сказать, что такое условие задачи?

-Читаю дальше следим по учебнику.

- Сколько всего карандашей?

- Что спрашивается в задаче?

- Ребята, как называется это предложение?

- Что значит всего?

- Молодцы! Это будет ВОПРОС задачи.

На электронной доске.

-Как, другими словами, можно сказать, что такое вопрос?

-Читаю дальше, следите по учебнику

6+2=8 карандашей

-Что мы сделали?

-Если мы что-то объединяем, то какое действие необходимо выполнить?

- Объясните, почему вы решили эту задачу сложением?

- Это у нас РЕШЕНИЕ задачи. На электронной доске.

-Читаю дальше, а вы следите по учебнику.

Ответ: 8 карандашей.

Всем понятно?

- Это ОТВЕТ задачи. На доске появляется фигура крыши к домику со словом «Ответ».

-Ребята, посмотрите на электронную доску, что мы с вами построили? На экране получился домик.

-Назовем наш маяк как «процесс решения задачи».

-Давайте вернемся к нашему затруднению.

-Почему текст «На столе у учителя лежало 3 книги. В класс принесли еще 4 книги. Сколько всего книг?» можно назвать задачей?

-Что в этой задаче является условием?

-А какой в этой задаче вопрос?

-Какое действие мы будем применять к этой задаче?

-Почему?

-Верно. Отступите 3 клеточки вниз от предыдущей записи. Запишем решение задачи. Как мы можем ответить на вопрос задачи?

-Верно. Сколько получаем книг?

-Как запишем ответ?

- Молодцы, наш поезд движется дальше и приезжает на станцию «Строительная». Найдите ее на карте путешествий.

-Как вы думаете, какая работа предстоит вам на этой станции??

-Посмотрите у вас на столах лежит конверт № 2. Откройте его, выньте содержимое. (в конвертах находятся фигуры как на доске со словами Условие, вопрос, решение и ответ.

- Выполните это задание в парах.

- Найдите фигуру, на которой написано то, что в задаче нам известно. Прочтите, что в нем написано.

-Это основа нашего маяка – его фундамент.

Положите данную карточку на парту.

-Найдите, то, о чем спрашивается в задаче, то, что надо узнать. Прочтите про себя, что надо узнать в задаче. Положите эту фигурку на фундамент маяка.

- Найдите основу маяка. Прочтите, что на написано на фигуре.

-Его поставим на 3 этаж нашего маяка.

- А теперь возьмите последнюю фигуру.

- Куда мы его поставим?

-Прочитайте про себя, что написано в прямоугольнике. Один ученик по поднятой руке читает в слух

-Что вы построили?

-А что поместилось внутри вашего маяка?

- Как вы узнали, что это задача?

- Все верно!

- Ребята, задача – это как маяк, который состоит из фундамента – условия, второго этажа – вопроса, основания (третьего этажа) маяка – решения и крыши – ответа задачи. Если убрать хоть одну деталь, то у нас получится маяк?

-Так и в задаче, если убрать одну ее составляющую часть, то задача не получится!

-Уберите все детали маяка обратно в конверт.

- Молодцы.

-Да, мы готовы!

-Открывают учебник на странице 88, находят тему урока, читают ее жужжащим чтением.

- Тема сегодняшнего урока – «Задача».

- Читают в учебнике жужжащим чтением (Узнаем, как построена задача: в ней есть условие и вопрос. Будем учиться решать задачи, записывать решение задачи и ответ).

- Условие, вопрос, решение, ответ.

-Слушают учителя. Следят по учебнику.

-Что в коробке 6 карандашей, на столе еще 2 карандаша.

- 6 карандашей.

- 2 карандаша.

- Из текста в учебнике.

- Этот текст можно назвать условием задачи.

- Это то, что нам известно, дано.

-Слушают, следят по учебнику.

- Сколько всего карандашей?

- Это предложение мы можем назвать вопросом задачи.

-Всего значит, сколько карандашей и на столе, и в коробке.

- Это то, что спрашивают, что нужно узнать.

-Слушают учителя, следят по учебнику.

6+2=8 карандашей

- Объединили, сложили все карандаши те, которые на столе с теми, которые в коробке.

- Действие сложение

-Мы к 6 карандашам, которые были в коробке прибавили 2 карандаша, которые лежали на столе и получилось 8 карандашей.

Следят по учебнику.

Ответ: 8 карандашей.

- Да, понятно.

-Смотрят на доску.

- У нас получился маяк.

Где фундамент – это условие, ступени – это вопрос, маяк – это решение и крыша – это ответ задачи.

-Потому что здесь есть условие и вопрос.

-На столе у учителя лежало 3 книги. В класс принесли еще 4 книги.

-Сколько всего книг?

-Действие сложения.

-Потому что принесли книги, добавили.

-Сложить количество книг.

3+4.

-Получаем 7 книг.

-Ответ: всего на столе 7 книг.

-Смотрят на карту путешествия, находят станцию «Строительная»

-Один ученик отвечает по поднятой руке.

- На этой станции мы будем работать в парах.

- Нам известно – условие.

Находят прямоугольник со словом Условие. Читают, что на нем написано. На цветке сидели 3 пчелы. Одна пчела улетела.

-Берут фигурку, кладут на парту.

-Берут фигурку со словом «Вопрос». Читают вопрос: Сколько пчелок осталось?

Кладут фигуру ступеней рядом с фундаментом.

-Находят фигурку самого домика со словом «Решение». Читают надпись на фигуре:

3-1=2

-Берут фигуру прямоугольника со словом «Ответ».

- Мы его поставим на наш маяк – это крыша маяка.

-Один ученик по поднятой руке читает в слух.

Ответ: 2 пчелы осталось.

- Мы построили маяк.

-Внутри нашего маяка поместилась задача.

- В ней есть условие, вопрос, решение и ответ.

- Нет, у нас не получится маяк.

-Складывают в конверт детали домика.

Предметные результаты: выполняют арифметические действия сложения и вычитания в пределах 10 (устно и письменно) без перехода через десяток; решают текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос); обобщают представления о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколько осталось»).

Метапредметные:

Регулятивные: принимают учебную задачу, удерживают её в процессе деятельности.

Познавательные: понимают, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, схема; учебной проблемой; читают, графически представленную информацию (схему, другую модель); формулируют утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи.

Коммуникативные: используют текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; формулируют ответ; комментировать процесс вычисления, построения, решения; объясняют полученный ответ с использованием изученной терминологии; в процессе диалогов по обсуждению изученного материала задают вопросы, высказывают суждения, приводят доказательства своей правоты, проявляют этику общения; самостоятельно.

Личностные: осознают необходимость изучения математики для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их; работают в ситуациях, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умеют преодолевать трудности.

Физкультминутка.

Вы отлично поработали, а теперь надо немного отдохнуть и набраться сил для дальнейшего путешествия.

- Встаньте, послушайте, если вы услышите задачу – хлопните в ладоши, а если вы услышите другой текст присядьте. Готовы?

Мама купила в магазине 3 яблока и одну грушу. Фрукты очень вкусные.

Мама купила в магазине 3 яблока и одну грушу. Ваня и Маша их съели.

Мама купила в магазине 3 яблока и одну грушу. Сколько всего фруктов купила мама?

Все справились, присядем за парты.

Слушают учителя.

- Да, мы готовы.

Слушают учителя. Приседают и хлопают, когда слышат задачу.

- Давайте применим наши знания при решении следующей задачи.

- Посмотрите на свою карту путешествия. Мы приехали на станцию «Дружная работа».

-Что вы видите на этой станции? Прочитайте про себя, что написано.

- Как вы узнали, что это задача?

- Найдите условие задачи, т.е. то, что вам известно.

- Найдите вопрос задачи.

-Что значит, сколько всего?

- Верно!

-Какое действие вы выберете для решения этой задачи?

-Как запишем решение?

-Что значит 7?

- Что мы узнавали?

- Укажем в нашем решении наименование – это то, что мы нашли решением задачи. Для этого в решении поставим первую букву нашего наименования, наименования камешки – «к», поместим ее в скобочках.

-Как запишем ответ?

-Отступите от предыдущей записи 1 клетку вниз, одну от полей с левой стороны. Запишите решение и ответ в тетрадях. Укажите наименование первой буквой того, что мы искали.

Ребята, помним, что каждая цифра и каждый знак занимает в тетради одну клеточку. Приступайте.

(вызываю одного ученика к доске)

- Проверим свои результаты с доской.

П роверим себя

5+2= 7 (к.)

Ответ: 7 камешков.

-Все ли справились с заданием?

- Молодцы!!

-Смотрят на карту путешествия, находят станцию «Дружная работа»

- На этой станции мы видим задачу. У Маши 5 красных камешков и 2 синих камешка. Сколько всего камешков у Маши?

- Мы прочитали текст. Увидели в нем условие и вопрос.

-Читают условие задачи на карте путешествия. Один ученик читает вслух.

-Условие задачи - у Маши 5 красных камешков и 2 синих камешка.

- Вопрос задачи - Сколько всего камешков у Маши?

-Это значит нам надо узнать сколько и красных и синих камешков вместе.

- Мы выберем действие сложение. К 5 красным камешкам, прибавим 2 синих камешка.

5+2 = 7

- 7 камешков– это ответ.

- Мы узнавали, сколько камешков было у Маши.

-Ответ: 7 камешков.

Один ученик делает запись на доске, остальные записывают в тетради.

5+2=7 (к.)

Ответ: 7 камешков.

Смотрят на слайд.

- Да, мы справились.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: тренировать способность учащихся к проговариванию изученного содержания во внешней речи.

Ребята давайте решим задание №2 в учебнике, чтобы наш теплоход смог доплыть до следующей станции.

Составим другую задачу.

- Самостоятельно прочитайте условие задачи.

-Прочтите первое предложение.

-Что было?

- Прочтите второе предложение, что в нем сказано?

- Что вы мне прочитали?

-Если вынули, что произошло с карандашами?

- Какое действие надо выполнить, чтобы решить задачу?

- Молодцы!

-Найдите вопрос задачи и прочтите его самостоятельно.

-Прочитайте вопрос.

- Что у нас спрашивают в задаче?

- Как будем рассуждать?

-От предыдущей записи отступите 1 клеточку вниз. Запишите в тетради решение задачи. Не забудьте записать в решении пояснение того, что вы нашли. Для этого запишите первую букву того, что вы искали. 6-2=4 (к.).

- Какое действие следующее?

- Какой ответ будет у данной задачи?

-От предыдущей записи отступите одну клетку и запишите в тетради ответ.

-Приглашаю ученика к доске, который пишет решение и ответ задачи.

- Сверяем с доской

Проверим себя

6-2 = 4 (к.)

Ответ: 4 карандаша.

- У всех так получилось?

-Понравилось вам решать задачи?

Читают задание № 2 в учебнике.

-В коробке было 6 карандашей.

- Было 6 карандашей

- Что вынули 2 карандаша

-Условие задачи.

- Их стало меньше.

- Вычитание

-Ищут вопрос задачи читают его самостоятельно.

-Читает по поднятой руке один ученик: Сколько карандашей осталось в коробке?

- Сколько карандашей осталось в коробке.

- Было 6 карандашей, вынули 2 карандаша, значит карандашей стало меньше. Будем вычитать из 6 карандашей вычтем 2 карандаша. Получим 4 карандаша.

Записывают решение в тетради.

6-2=4(к.)

- Нужно сформулировать и написать ответ.

- Ответ: 4 карандаша.

-Ученик пишет на доске:

6-2=4 (к.)

Ответ: 4 карандаша.

-Остальные ученики сверяют свои записи с записью на доске.

- Да, у нас получилось.

- Нам очень понравилось решать задачи.

Предметные результаты: выполняют арифметические действия сложения и вычитания в пределах 10 (устно и письменно) без перехода через десяток; решают текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос); обобщают представления о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколько осталось»).

Метапредметные:

Регулятивные: принимают учебную задачу, удерживают её в процессе деятельности.

Познавательные: формулируют утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи.

Коммуникативные: используют текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; формулируют ответ; комментировать процесс вычисления, построения, решения; объясняют полученный ответ с использованием изученной терминологии; в процессе диалогов по обсуждению изученного материала задают вопросы, высказывают суждения, приводят доказательства своей правоты, проявляют этику общения.

Личностные: осознают необходимость изучения математики для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их; работают в ситуациях, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умеют преодолевать трудности.

Самостоятельная работа

Задача: закрепление новых знаний и умений.

Ребята, мы приехали на следующую станцию под названием «Самостоятельная». Как вы считаете, что нам предстоит выполнить на этой станции?

- Верно! Возьмите конверт, который вы еще не открывали у себя на парте (№3). Откройте его и прочитайте задание.

- Найдите условие задачи, подчеркните его по линейке желтым карандашом. Найдите вопрос задачи, подчеркните его по линейке зеленым карандашом. Подумайте какое действие мы должны выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи. Запишите решение и ответ. Не забудьте указать наименование к решению, для этого в скобочках укажите первую букву того, что вы нашли решением задачи.

-Работу выполните в тетради. Вам понятно задание?

- Приступайте к работе. Даю время на выполнение.

-Все справились с заданием?

-Проверьте по эталону на доске.

П роверим себя

3-1= 2 (ч.)

Ответ: 2 чашки осталось.

- Нам предстоит потрудиться над задачей и решить ее самостоятельно.

-Открывают конверт, читают задание на карточке.

- Задание понятно.

-Выполняют самостоятельную работу в тетради.

- Да, мы справились.

-Проверяют свои записи.

Предметные результаты: выполняют арифметические действия сложения и вычитания в пределах 10 (устно и письменно) без перехода через десяток; решают текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос); обобщают представления о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколько осталось»).

Метапредметные:

Регулятивные: принимают учебную задачу, удерживают её в процессе деятельности; устанавливают причину возникшей ошибки и трудности.

Познавательные: читают, графически представленную информацию (схему, другую модель); формулируют утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи.

Коммуникативные: используют текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; формулируют ответ.

Личностные: осознают необходимость изучения математики для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их; работают в ситуациях, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умеют преодолевать трудности.

Итог урока (рефлексия учебной деятельности).

Задача: обобщение и выводы по учебной проблеме.

-Наше путешествие подходит к концу.

-Ребята, вы сегодня отлично потрудились и узнали много нового. И мы приехали на нашу конечную станцию «Итоги». Найдите ее на карте путешествия.

- Как вы думаете, что на этой станции нам предстоит выполнить?

- Правильно.

-А что бы справиться с этим заданием, давайте вспомним какая тема урока сегодня была?

- А теперь вернемся к станции «Узнавайка», найдите ее на карте путешествий.

Поставьте + напротив той задачи, которую вы достигли и -, если что сегодня у вас не получилось.

-Что вам показалось сложным, не понятным?

-А сейчас я попрошу вас оценить свое настроение и уровень знаний по теме «Задача»

Перед вами три билета нашего путешествия:

«Зеленый билет» – у меня отличное настроение, я все понял на сегодняшнем уроке.

«Желтый билет»- у меня хорошее настроение, я старался работать.

«Красный билет» - у меня плохое настроение, я сегодня работал не в полную силу, но я обещаю исправиться.

- Выберите тот билетик, с которым вы сегодня путешествовали и поднимите его вверх.

-Спасибо всем за урок.

-Слушают учителя, смотрят на карту путешествия находят станцию «Итоги».

- Подвести итоги нашего урока.

- Тема урока - «Задача»

-Находят станцию с задачами на урок.

-Ставят + если все было понятным

- Ставят – если что-то не получилось.

-Оценивают свое настроение.

-Выбирают свой билет путешествия и поднимают его в верх.

Метапредметные:

Регулятивные: принимают учебную задачу, удерживают её в процессе деятельности; устанавливают причину возникшей ошибки и трудности.

Коммуникативные: задают вопросы, высказывают суждения, проявляют этику общения.

Личностные: осознают необходимость изучения математики для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их; работают в ситуациях, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умеют преодолевать трудности.