«Звукобуквенный анализ. Звуки [р], [р`], [л], [л`]».

Этап занятия

Деятельность логопеда

Деятельность детей

Время

1 Организационный момент.

Логопед просит детей встать в

кружок.

- Ребята, за парту сядет тот,

кто правильно ответит на

мой вопрос.

Логопед спрашивает одного из

детей.

- Скажи, где в слове ракета звук р? В начале, в середине или в конце?

- Правильно, садись за парту.

Логопед при необходимости

медленно проговаривает слово.

- Хорошо, а в слове молоко где

звук л? В начале, в середине или

в конце?

- Правильно, и ты

присаживайся.

Словарный материал:

лёд, рисунок, вертолёт, лыжи,

лисёнок, радость, фонарь, король,

лак.

- Молодцы. Вы догадались, с какими звуками мы сегодня будем работать?

- С какими?

Дети встают в круг.

- В начале.

Ребенок занимает свое место.

- В середине.

Дети верно отвечают и садятся на свои места.

- Да.

- [Р], [р`], [л], [л`].

2 мин

2 Основная часть.

1. Звукобуквенный анализ слов.

Логопед пишет на доске слова река, рыба, лиса, лыжи.

- Правильно. Ребята, сейчас мы будем работать с карточками-кубиками. Откройте конвертики и выложите эти карточки на парту.

- Хорошо. А что мы делаем с их помощью?

- Правильно. А что у нас обозначает красный кубик? Какой звук?

- Хорошо. А синий?

- А зеленый?

- Молодцы! Мы с вами вспомнили, что означают эти карточки, а теперь вы выполните задание самостоятельно. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Кто умеет читать? Прочитайте слова.

- Хорошо. А теперь с помощью ваших карточек-кубиков составьте схему этих слов. Вы умеете?

При необходимости логопед вместе с детьми анализирует 1 слово.

- Тогда работаем.

- Все сделали?

Логопед подходит к каждому ребенку и смотрит выполненное задание.

– Я у всех посмотрела, но не буду говорить, кто сделал правильно, а кто нет. Я напишу на доске, как нужно было правильно сделать и вы сами себя проверите.

Логопед рисует на доске правильные ответы.

- Кто сделал всё правильно? Поднимите руку.

- Молодцы, а остальные быстренько исправляем свои ошибки.

- Кто исправил, поднимет руку, я посмотрю.

- Я у всех проверила?

- Тогда убираем карточки в конвертик.

2. Характеристика звуков.

- Хорошо. А теперь давайте закрепим наши знания об изучаемых звуках. Звук [р] согласный или гласный?

- Правильно. А ещё какой?

- А мягкий как будет звучать?

- Молодцы. Теперь про звук [л] расскажите. Какой он?

- А как мягкий будет звучать?

Дети открывают конвертики и выкладывают карточки на парту.

- Строим схему слов.

- Гласный.

- Согласный твердый.

- Согласный мягкий.

Дети смотрят на доску.

- Река, рыба, лиса, лыжи.

- Да.

Дети выполняют звукобуквенный анализ слов (составляют схему слова, выкладывая карточки нужного цвета на стол).

- Да.

Дети проверяют свои работы.

Дети с работой без ошибок поднимают руку.

Дети исправляют ошибки.

Дети, исправив работу, поднимают руку.

- Да.

Дети убирают карточки в конвертик.

- Согласный.

- Звонкий, твердый.

- [Р`].

- Согласный, звонкий, твердый.

- [Л`].

10 мин

3 Физкультминутка.

- Хорошо, теперь мы с вами отдохнем. Встали все в кружок и повторяем за мной слова и движения.

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,
Два – нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

Дети встают в кружок и повторяют слова и движения за логопедом.

Дети встают на носочки и «тянутся вверх»,

нагибаются,

разводят руки в стороны,

отрицательно машут головой,

встают на носочки.

2 мин

4 Пальчиковая гимнастика.

- Молодцы, рассаживаемся по местам. Сейчас мы будем работать в тетрадях, но сначала давайте разомнем наши пальчики, чтобы они у нас аккуратно рисовали и не уставали.

Сделаем сначала «Зайчика» на правой ручке. Зайчик ушками пошевелил.

Логопед демонстрирует упражнение. Затем – то же на левой руке и на двух одновременно.

- Хорошо. Теперь сожмем пальчики в кулачок, а затем разожмем.

Логопед показывает, как необходимо выполнять. Затем – на правой руке, потом на левой.

- Молодцы. А теперь мы сделаем упражнение «Коготки». Сильно полусгибаем и разгибаем пальчики.

Логопед демонстрирует образец выполнения.

Каждое упражнение повторяется 3 раза.

Дети выполняют упражнение «Зайчик».

Дети сжимают пальчики в кулачок и разжимают.

Дети выполняют упражнение.

2 мин

5. Основная часть (продолжение).

Работа в тетрадях.

- Хорошо. Теперь поработаем в тетрадях. Откроем стр. 13 и выполним первое задание. Для этого возьмем цветные карандаши.

- Вам нужно определить, где звук [р] в слове и закрасить нужную клеточку необходимым цветом.

- Все сделали?

- Хорошо. А теперь посмотрите на картинку на этой же страничке. Что у нас нарисовано?

- Правильно. Составьте схему этого слова. Закрасьте кружочки нужными цветами.

Далее – те же задания со звуком [л].

- А теперь раскрасьте картинки или со звуком [л] или со звуком [р]. Какие вам больше нравятся. Кто сделает – сдаст тетрадь, я проверю.

Дети открывают тетради, берут цветные карандаши.

Дети определяют позицию звука и выполняют задание.

- Да.

- Репа.

Дети закрашивают кружочки.

Дети раскрашивают картинки, а затем сдают тетради на проверку.

13 мин

6. Итог занятия.

- Хорошо.

- Скажите, с какими звуками мы сегодня работали?

- Что вам понравилось на занятии?

- Вы сегодня молодцы, все хорошо занимались. Занятие окончено.

- [Р], [л], [р`], [л`].

- Делать зарядку для пальчиков.

1 мин

30 мин