Россия, Нижневартовск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 13.06.2022 08:42
Шитова Вергиния Валентиновна
Учитель русского языка и литературы
37 лет
3 491
19 348 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса
Категория:
Русский язык
30.10.2020 12:54
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 6 класса»
Содержание:
1. Пояснительная записка……………………………………….…………………………………….3
2. Планируемые результаты изучения учебного предмета………………………………………….4
3.Содержание учебного предмета…………………………………………………………………...12
4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на каждую тему…..16
Пояснительная записка
Рабочая программа для обучающихся 6 классов по русскому языку составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ, с изменениями и дополнениями).
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577).
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями).
Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СШ № 22»
Учебным планом МБОУ «СШ№22» на 2020-2021 учебный год.
Программой к завершённой предметной линии учебников по русскому языку под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Н. М. Шанского, опубликованной в сборнике «Рабочие программы: Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Рабочая программа по русскому языку разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на реализацию в объёме 170 часов (5 часов в неделю), что соответствует учебному плану МБОУ «СШ№22», годовому календарному учебному графику.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Рабочая программа по русскому языку разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.
2. Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета (6 класс)
Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами программы по русскому (родному) языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
4) чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
целенаправленное формирование представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых к различным массовым востребованным профессиям
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
коммуникативно - целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения
способность ставить цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей
Предметными результатами освоения программы по русскому(родному) языку являются:
освоение языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятвм, выражать внутренний мир человека;
формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитание уважения к ним
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установеой на билингвизм;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы
В процессе изучения русского (родного языка) совершенствуются и развиваются следующие УУД:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения)
- регулятивные (умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять взаимоконтроль, самооценку, самокоррекцию)
- познавательные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация, умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом)
|
| Ученик научится: | Ученик получит возможность научиться: |
| Восприятие высказывания | Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударения, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.
| выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; понимать основные причины коммуникативных неудачи объяснять их; |
| Анализ текста | Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты – описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля. | понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстахразной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; извлекать информацию по заданной проблеме (включаяпротивоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ), высказывать собственную точку зрения на решениепроблемы.
|
| Воспроизведение текста | Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства. | создавать устные монологические и диалогическиевысказывания различных типов и жанров в учебно-научной(на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения
|
| Создание текста | Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивать мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения. | выступать перед аудиторией с докладом; публичнозащищать проект, реферат; участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью |
| Совершенствование текста | Находить и исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.
| анализировать и оценивать речевые высказыванияс точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления,достижения поставленных коммуникативных задач анализировать и сравнивать русский речевой этикетс речевым этикетом отдельных народов России и мира |
| По фонетике и графике | Выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать буквы и звуки; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё; | опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); выразительно читать прозаические и поэтическиетексты; |
| По орфоэпии | Правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём; | извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать еёв различных видах деятельности.
|
| По лексике и фразеологии | Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём; | объяснять общие принципы классификации словарногосостава русского языка; аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; опознавать омонимы разных видов; оценивать собственную и чужую речь с точки зренияточного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать основные выразительные средства лексики фразеологии, изученные в 5 классе; извлекать необходимую информацию из лексическихсловарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числемультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
|
| По морфемике и словообразованию | Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение); | характеризовать словообразовательные цепочкии словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловуюи структурную связь однокоренных слов; опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; извлекать необходимую информацию из морфемных,словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
|
| По морфологии | различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.
| извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности; анализировать синонимические средства морфологии; различать грамматические омонимы
|
| По орфографии | понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о-ё после шипящих в корне, чередующихся а – о, е – и в корнях типа -раст- - -рос- -лаг- - -лож-; -мер- - -мир-; -тер- - -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т.д.), приставки на з и с (раз-, рас-, из-, ис- и др.) и верно писать их; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ и ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
| демонстрировать роль орфографии и пунктуациив передаче смысловой стороны речи; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма |
| По синтаксису | выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций; объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
| анализировать синонимические средства синтаксиса; опознавать основные выразительные средства синтаксиса художественной речи и оценивать их анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи
|
| По пунктуации | правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже
| анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи
|
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.
Формы контроля
наблюдение;
беседа
фронтальный опрос
опрос в парах
практикум
устный опрос
опрос с помощью ПК (тест с выбором ответа)
тестирование по индивидуальным тестам
дифференцированные самостоятельные работы, содержащие задания обязательного и повышенного уровня, рассчитанные на 5-20 минут
дифференцированные контрольные работы, содержащие задания обязательного и повышенного уровня, время выполнения – 40 минут
форма проведения итоговой контрольной работы: диктант с грамматическим заданием.
К сведению о формах и сроках промежуточной аттестации в МБОУ «СШ №22»:
Формы и сроки промежуточной аттестации учащихся установлены учебным планом и календарным учебным графиком основной образовательной программы основного общего образования. При проведении промежуточной аттестации учитываются четвертные отметки.
3.Содержание рабочей программы
Язык. Речь. Общение (2ч)
Русский язык – один из развитых языков мира.
Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Ситуация общения. Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе. Текст (4ч + 7р/р)
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р.Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.
Составление диалога.
Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.
Основные признаки текста.
Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р.Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике
Лексика. Фразеология. Культура речи (16ч + 4р/р)
Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Словари русского языка.
Р.Р.Сбор и анализ материалов к сочинению. Сочинение-рассуждение. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.
Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Фразеологический словарь.
Р.Р.Конструирование текста с использованием фразеологизмов
Словообразование. Орфография. Культура речи (19ч + 5 р/р)
Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Этимология слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и ипосле приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах.
Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Р.Р.Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Составление рассказа по рисункам
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (14ч + 3р/р)
Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.
Морфологический разбор имени существительного.
Р.Р.Написание письма. Публичное выступление о происхождении имён. Составление текста-описания по личным впечатлениям.
Имя прилагательное (20+ 3р/р)
Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе).
Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Словообразование имён прилагательных.
Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Р.Р.Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Описание пейзажа по картине. Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант.
Имя числительное (9ч + 2р/р)
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.
Морфологический разбор имени числительного.
Р.Р.юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».
Местоимение (13ч + 4 р/р)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.
Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
Морфологический разбор местоимения.
Р.Р.Составление рассказа по сюжетным рисункам от первого лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Сочинение-рассуждение.
К.Р.Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».
Глагол (15ч + 4р/р)
Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.
Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и ив глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.
Морфологический разбор глагола.
Р.Р.Рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица какого-либо из его героев. Рассказ по картинкам от 3-го и 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его особенности, языковые средства. Сообщение о творчестве скульптура.
Повторение и систематизация изученного за курс 6 класса (26ч)
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на каждую тем
| № п/п | Тема урока | Количество часов, отводимое на каждую тему | Календарные сроки | Примечание | |||
| | по плану | по факту | | ||||
| 1 | Русский язык – один из развитых языков мира | 1 | | | | ||
| 2 | Язык, речь, общение. Ситуация общения | 1 | | | | ||
| 3 | Фонетика. Орфоэпия | 1 | | | | ||
| 4 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | 1 | | | | ||
| 5 | Части речи | 1 | | | | ||
| 6 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | | | | ||
| 7 | Словосочетание | 1 | | | | ||
| 8 | Простое предложение. Знаки препинания | 1 | | | | ||
| 9 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. | 1 | | | | ||
| 10 | Синтаксический разбор предложений | 1 | | | | ||
| 11 | Прямая речь. Диалог | 1 | | | | ||
| 12 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе» | 1 | | | | ||
| 13 | Анализ контрольного диктанта | 1 | | | | ||
| 14 | Текст, его особенности | 1 | | | | ||
| 15 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | 1 | | | | ||
| 16 | Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. | 1 | | | | ||
| 17 | Основные признаки текста. Текст и стили речи. | 1 | | | | ||
| 18 | Официально- деловой стиль речи | 1 | | | | ||
| 19 | Слово и его лексическое значение | 1 | | | | ||
| 20 | Сочинение — описание картины А. М. Герасимова «После дождя» | 1 | | | | ||
| 21. | Общеупотребительные слова. Профессионализмы | 1 | | | | ||
| 22. | Диалектизмы | 1 | | | | ||
| 23. | Сжатое изложение «Собиратель русских слов» | 1 | | | | ||
| 24. | Исконно русские и заимствованные слова | 1 | | | | ||
| 25. | Новые слова (неологизмы) | 1 | | | | ||
| 26. | Устаревшие слова | 1 | | | | ||
| 27. | Словари. | 1 | | | | ||
| 28. | Повторение по теме «Лексика. Культура речи» | 1 | | | | ||
| 29. | Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи» | 1 | | | | ||
| 30. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | 1 | | | | ||
| 31. | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. | 1 | | | | ||
| 32. | Повторение по теме «Фразеология» | 1 | | | | ||
| 33. | Самостоятельная работа по теме «Фразеология» | 1 | | | | ||
| 34. | Морфемика и словообразование | 1 | | | | ||
| 35. | Описание помещения | 1 | | | | ||
| 36. | Основные способы образования слов в русском языке | 1 | | | | ||
| 37. | Основные способы образования слов в русском языке | 1 | | | | ||
| 38. | Основные способы образования слов в русском языке | 1 | | | | ||
| 39. | Этимология слов | 1 | | | | ||
| 40 | Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план | 1 | | | | ||
| 41. | Буквы а и о в корне -кас— -кос- | 1 | | | | ||
| 42. | Буквы а и о в корне -гар— -гор- | 1 | | | | ||
| 43. | Буквы а и о в корне -зар- — -зор- | 1 | | | | ||
| 44. | Правописание корней с чередованием. | 1 | | | | ||
| 45. | Буквы ы и и после приставок | 1 | | | | ||
| 47. | Гласные в приставках пре и при- | 1 | | | | ||
| 48. | Соединительные гласные o и e в сложных словах | 2 | | | | ||
| 49. | | | | | |||
| 50. | Сложносокращенные слова | 1 | | | | ||
| 51. | Написание плана сочинения- описания по картине Т. Яблонской «Утро» | 1 | | | | ||
| 52. | Написание сочинения- описания по картине Т. Яблонской «Утро» | 1 | | | | ||
| 53. | Морфемный и словообразовательный разбор слова | 1 | | | | ||
| 54 | | | | | |||
| 55. | Повторение раздела «Словообразование. Орфография» | | 2 | | | | |
| 56. | | | | | |||
| 57. | Контрольная работа по разделу «Словообразование. Орфография» | 1 | | | | ||
| 58. | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | 1 | | | | ||
| 59. | Имя существительное как часть речи | 1 | | | | ||
| 60. | Разносклоняемые имена существительные | 1 | | | | ||
| 61 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя | 1 | | | | ||
| 62 | Несклоняемые имена существительные | 1 | | | | ||
| 63 | Род несклоняемых имен существительных | 1 | | | | ||
| 64 | Имена существительные общего рода | 1 | | | | ||
| 65. | Морфологический разбор имен существительных | 1 | | | | ||
| 66. | Письмо | 1 | | | | ||
| 67. | Не с существительными | 1 | | | | ||
| 68. | He с существительными | 1 | | | | ||
| 69. | Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик- (-щик-) | 1 | | | | ||
| 70. | Гласные в суффиксах существительных -ек и ик | 1 | | | | ||
| 71. | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существитель-ных | 1 | | | | ||
| 72. | Повторение по теме «Имя существительное» | 1 | | | | ||
| 73. | Повторение по теме «Имя существительное» | 1 | | | | ||
| 74. | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» | 1 | | | | ||
| 75. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | | | | ||
| 76. | Имя прилагательное как часть речи | 1 | | | | ||
| 77. | Описание природы. Написание сочинения-описания природы. | 1 | | | | ||
| 78. | Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень | 1 | | | | ||
| 79. | Превосходная степень сравнения имён прилагательных. | 1 | | | | ||
| 80 | Самостоятельная работа «Степени сравнения имен прилагатель-ных» | 1 | | | | ||
| 81. | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | 1 | | | | ||
| 82. | Относительные прилагательные | 1 | | | | ||
| 83. | Притяжательные прилагательные | 1 | | | | ||
| 84 | Повторение | 1 | | | | ||
| 85 | Контрольный тест по теме «Имя прилагательное» | 1 | | | | ||
| 86 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | 1 | | | | ||
| 87 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | | | | ||
| 88 | Не с прилагательными Не с прилагательными | | 1 | | | | |
| 89 | 1 | | | | |||
| 90 | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагатель-ных | 1 | | | | ||
| 91 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | 1 | | | | ||
| 92 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | 1 | | | | ||
| 93 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | 1 | | | | ||
| 94 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | | 1 | | | | |
| 95 | 1 | | | | |||
| 96 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 | | | | ||
| 97 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» | 1 | | | | ||
| 98 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | | | | ||
| 99 | Имя числительное как часть речи | 1 | | | | ||
| 100 | Простые и составные числительные | 1 | | | | ||
| 101 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | 1 | | | | ||
| 102 | Порядковые числительные | 1 | | | | ||
| 103 | Склонение порядковых числительных. | 1 | | | | ||
| 104 | Разряды количественных числительных | 1 | | | | ||
| 105 | Числительные, обозначающие целые числа | 1 | | | | ||
| 106 | Склонение количественных числительных | 1 | | | | ||
| 107 | Дробные числительные | 1 | | | | ||
| 108 | Собирательные числительные | 1 | | | | ||
| 109 | Морфологический разбор имени числительного | 1 | | | | ||
| 110 | Повторение по теме «Имя числительное» | 1 | | | | ||
| 111 | Контрольная работа по теме «Числительное» | 1 | | | | ||
| 112 | Анализ ошибок | 1 | | | | ||
| 113 | Местоимение как часть речи | 1 | | | | ||
| 114 | Разряды местоимений. Личные местоимения. | | 1 | | | | |
| 115 | 1 | | | | |||
| 116 | Возвратное местоимение себя | 1 | | | | ||
| 117 | Р.р Рассказ по сюжетным рисункам | 1 | | | | ||
| 118 | Вопросительные и относительные местоимения | 1 | | | | ||
| 119 | Неопределенные местоимения | 1 | | | | ||
| 120 | Отрицательные местоимения | 1 | | | | ||
| 121 | Притяжательные местоимения | 1 | | | | ||
| 122 | Сочинение - рассуждение | 1 | | | | ||
| 123 | Указательные местоимения | 1 | | | | ||
| 124 | Определительные местоимения | 1 | | | | ||
| 125 | Местоимения и другие части речи | 1 | | | | ||
| 126 | Морфологический разбор местоимения | 1 | | | | ||
| 127 | Повторение по теме «Местоимение» | 1 | | | | ||
| 128 | Контрольная работа по теме «Местоимение» | 1 | | | | ||
| 129 | Анализ контрольной работы | 1 | | | | ||
| 130 | Глагол как часть речи | 1 | | | | ||
| 131 | Сочинение - рассказ | 1 | | | | ||
| 132 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | | | | ||
| 133 | Глаголы переходные и непереходные | 1 | | | | ||
| 134 | Глаголы переходные и непереходные | 1 | | | | ||
| 135 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 1 | | | | ||
| 136 | Изложение с изменением лица рассказчика | 1 | | | | ||
| 137 | Условное наклонение глагола | 1 | | | | ||
| 138 | Повелительное наклонение глагола | 1 | | | | ||
| 139 | Употребление наклонений | 1 | | | | ||
| 140 | Безличные глаголы | 1 | | | | ||
| 141 | Безличные глаголы | 1 | | | | ||
| 142 | Морфологический разбор глагола | 1 | | | | ||
| 143 | Рассказ на основе услышанного | 1 | | | | ||
| 144 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 1 | | | | ||
| 145 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | 1 | | | | ||
| 146 | Повторение изученного по теме «Глагол» | 1 | | | | ||
| 147 | 1 | | | | |||
| 148 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» | 1 | | | | ||
| 149 | Анализ контрольного диктанта | 1 | | | | ||
| 150 151 | Разделы науки о языке | 1 1 | | | | ||
| 152 153 | Орфография | 2 | | | | ||
| 154 155 | Пунктуация | 2 | | | | ||
| 156 157 | Сочинение в свободном стиле | 2 | | | | ||
| 158 159 | Лексика и фразеология | 2 | | | | ||
| 168 161 | Словообразование | 2 | | | | ||
| 162 163 | Морфология | 2 | | | | ||
| 164 165 | Синтаксис | 2 | | | | ||
| 166 | Итоговый контрольный диктант | 1 | | | | ||
| 167 | Анализ контрольного диктанта | 1 | | | | ||
| 168 169 170 | Повторение пройденного | 3 | | | | ||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
