Профессиональное образование: проблемы и перспективы

Актуальные проблемы профессионального образования в теории и практике определяются теми задачами, которые выдвигаются перед образовательными учреждениями обществом. Фактически с младших лет школьного обучения происходит наиболее ответственный период становления той грани человеческой воспитуемости, которая заключается в формировании потребности в человеке. Развитие будущего специалиста занимает важное место в учебно-профессиональной подготовке обучающихся и является важнейшей функцией системы образования. Как же можно воспитать будущего гражданина, если с малых лет не дать ему возможности пережить опыт трудовой заботы и в ней выпазить свой характер, свое отношение к обществу, к людям, то есть свою нравственность. А.С.Макаренко писал: «Цель нашего воспитания заключается не только в том, чтобы воспитать человека-творца, человека – гражданина, способного с наибольшим эффектом участвовать в строительстве государства. Мы должны воспитать человека, который обязан быть счастливым». Поэтому образовательная система должна быть поставлена так, чтобы каждый ребенок, окончивший школу и получивший профессию, мог достойно принять участие в трудовой деятельности общества, политической и нравственной жизни. В своей работе, мы ставим целесообразность и диалектичность педагогического действия через опыт, через труд и, чтобы этот труд давал положительные результаты. Так в профессиональных образовательных учреждениях практикуется опыт профессиональных проб, где обучающиеся могут попробовать себя в той или иной профессии.

Перспективы общества в том случае смогут стать перспективами личности, если она связана с обществом через свой учебный коллектив, осознает себя членом этого коллектива, умеет высоко нести честь своего коллектива. Большое значение в реализации задач в образовательном процессе имеет эффективное использование современных педагогических технологий, обеспечивающих проявление обучающимися собственной нравственной, гражданской позиции, расширение его социального опыта в результате проигрывания различных ролей в процессе всего обучения. Организация самостоятельной творческой исследовательской деятельности обучающихся на уроке и соответствующего пространства реализации полученных знаний, умений и навыков в практической социально значимой деятельности содействует эффективному решению образовательных задач.

Признание решающей роли содержания образования зависит от системы образовательных учреждений, от педагогических работников, от участия обучающихся, их родителей и общественности в целом.