Адаптированная рабочая программа 7 вид

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ржаксинская средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Советского Союза Н.М.Фролова»

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «География»

9 класс (филиал в п. Чакино)

2018

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа курса «География» для учащихся 9-го класса разработана на основе:

- требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

- примерной основной образовательной программы по географии для основной школы (5-9 классы);

-санитарно- эпидемеологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года №189);

- учебного плана филиала МБОУ «Ржаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова» в п.Чакино;

- годового учебного календарного графика МБОУ «Ржаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова»;

- основной образовательной программы МБОУ «Ржаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова»;

- утвержденного федерального перечня учебников и требований по оснащению образовательного процесса по предмету;

Рабочая программа разработана применительно к примерной программе основного общего образования по географии 6 -9 классы. Под редакцией И.В. Душиной, М. Дрофа, 2003г.; примерной программы 6-11 классы. Составитель Е.В.Овсянникова. Москва, Дрофа, 2009 ориентирована на использование учебника 9 класса: В.П.Дронов, В.Я.Ром «География: население и хозяйство России», М. Дрофа, 2015г.

В соответствии с базисным учебным планом школы, для реализации программы на её изучение предусмотрено по 2 часу в неделю в инвариантной части плана; всего 68 часов. Курс «География России» изучаемый в 9 классе это 2 часть: «Население и хозяйство России».

Данный курс завершает базовое географическое образование, создает у обучающихся образ страны во всем ее многообразии и целостности. Его содержание связано с ключевыми экономическими, экологическими, социальными проблемами, решаемыми Россией на данном этапе ее развития, возрождением России как великой евроазиатской державы. Курс «География России» служит одной из основ формирования духовности, воспитания патриотизма, интернационализма граждан России, их уважения к культуре и истории своей Родины и населяющих ее народов, экономического и эстетического образования школьников.

Отличительной особенностью программы является особое внимание к биогеографии. При этом специально выделяются геоэкологические ситуации и вопросы охраны природы.

В теме «Урал» рассматривается – «Экологическая проблема Урала».

География России призвана главным образом формировать правильную ориентацию учащихся в социальных и экономических проблемах своей страны, помогать учащимся в выборе путей рационального применения, приложения своих сил на благо Родины.

Основная цель курса - создать у обучающихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие ее природных условий и ресурсов, населения и проблемы хозяйства, познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разны регионах страны.

При изучении курса решаются следующие задачи:

• сформировать географический образ своей страны и ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства:

• сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

• показать  большое  практическое  значение  географического изучения взаимосвязей природных, экономических,    социальных,    демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов.

Коррекционно-развивающие:

• Учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

• Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.

• Расширять лексический запас. Развивать связную речь.

Основные направления коррекционной работы:

• совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;

• формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

• коррекция мышц мелкой моторики при работе с контурными картами.

• коррекция недостатков развития познавательной деятельности;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Коррекционная работа так же направлена на коррекцию общеучебных умений, навыков и способов деятельности, приобретение опыта:

• использования учебника, ориентирования в тексте и иллюстрациях учебника;

• соотнесения содержания иллюстративного материала с текстом учебника;

• сравнения, обобщения, классификации;

• установления причинно-следственных зависимо

• установления причинно-следственных зависимостей;

• планирования работы;

• исследовательской деятельности;

• использования терминологии.

Формы контроля: практическая работа; проверочная работа; самостоятельная работа.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Содержание программы в IX классе

Содержание программы «География» направлено на освоение учащимися с ЗПР базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе основного общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по географии.

Структурно в программе представлены два раздела.

Раздел I. «Общая часть курса» создать у обучающихся представление о ЭГП и геополитическом положении страны, знакомство с населением России.

Раздел II. «Региональная часть курса » предназначен для знакомства

с особенностями природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Введение.

Экономическая география – наука о хозяйстве и населении.

I. Общая часть курса.

1.1. Место России в мире.

Место России в мире. Политико-государственное устройство РФ. Географическое положение и границы России. Экономико- и транспортно-географическое положение России. Государственная территория России.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения темы ученик должен

Знать/понимать: особенности ЭГП России, основные следствия ЭГП и значительных размеров территории; субъекты РФ их отличия.

Уметь: работать с картой, определять особенности ЭГП, показывать на карте субъекты РФ.

1.2. Население Российской Федерации.

Исторические особенности заселения и освоения территории России. Численность и естественный прирост населения. Национальный состав населения России. Миграции населения. Городское и сельское население. Расселение населения.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения темы ученик должен

Знать/понимать: численность населения, национальный состав, особенности размещения, миграционные процессы, изменения в структуре занятости населения.

Уметь: строить и анализировать графики и статистические таблицы, определять среднюю плотность населения, естественный прирост.

1.3. Географические особенности экономики Российской Федерации.

География основных типов экономики на территории России. Проблемы природно-ресурсной основы экономики России. Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения темы ученик должен

Знать/понимать: границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйств, особенности экономических систем, роль в истории хозяйства РФ, особенности отраслевого, функционального и территориального состава экономики.

Уметь: выявлять положительные и отрицательные стороны экономических систем.

1.4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география .Научный комплекс.

1.5. Машиностроительный комплекс.

Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Факторы размещения машиностроения. География машиностроения. Военно-промышленный комплекс.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения темы ученик должен

Знать/понимать: роль и значение машиностроения в хозяйстве России; состав машиностроения, уровень развития отдельных отраслей; главные факторы размещения и особенности размещения по территории; основные районы и крупные центры.

Уметь: по картам и статистическим материалам составлять характеристику отдельных отраслей комплекса.

1.6. Топливно-энергетический комплекс.

Роль, значение и проблемы ТЭК. Топливная промышленность. Электроэнергетика.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения темы ученик должен

Знать/понимать: состав и значение ТЭК; главные нефтяные, газовые и угольные бассейны, их географическое положение и особенности; основные типы электростанций и факторы их размещения.

Уметь: составлять характеристику месторождений топливных ресурсов по картам и статистическим материалам.

1.7. Комплексы производящие конструкционные материалы и химические вещества.

Состав и значение комплексов. Металлургический комплекс. Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия. Цветная металлургия. Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Фактор размещения химических предприятий. Лесная промышленность.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения темы ученик должен

Знать/понимать: роль и значение ККМ в хозяйстве; особенности их отраслевого состава; факторы размещения основных производств; основные районы размещения.

Уметь: составлять характеристику металлургических и химико-лесных баз России; оценивать лесные ресурсы.

1.8. Агропромышленный комплекс.

Состав и значение АПК. Земледелие и животноводство. Пищевая и легкая промышленность.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения темы ученик должен

Знать/понимать: значение АПК в хозяйстве; состав АПК, роль; факторы размещения производства пищевой и легкой промышленности.

Уметь: определять по карте особенности зональной специализации с/х.

1.9. Инфраструктурный комплекс.

Состав комплекса. Роль транспорта. Железнодорожный и автомобильный транспорт. Водный и другие виды транспорта. Связь. Сфера обслуживания.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения темы ученик должен

Знать/понимать: роль и значение транспорта для хозяйства страны, понятие о грузообороте, транспортном узле; главные особенности различных видов транспорта; географию важнейших транспортных путей.

Уметь: анализировать тематические карты.

II. Региональная часть курса.

2.1. Районирование России. Общественная география крупных регионов .

Районирование России

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения темы ученик должен

Знать/понимать: ГП и границы экономических районов.

2.2. Западный макрорегион – европейская Россия. Центральная Россия.

Общая характеристика. Состав, историческое изменение географического положения. Общие проблемы. Население и главные черты хозяйства. Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Географические особенности областей Центрального района. Волго-Вятский и Центрально- Черноземный районы. Северо-Западный район.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения темы ученик должен

Знать/понимать: особенности ЭГП, природно-ресурсную базу, народные традиции и промыслы. Уметь: анализировать учебные таблицы.

2.3. Европейский Север.

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения темы ученик должен

Знать/понимать: особенности ЭГП, ресурсную базу, население, хозяйство; проблемы взаимодействия природы и общества.

Уметь: используя карты, составлять характеристику района.

2.4. Европейский Юг – Северный Кавказ.

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения темы ученик должен

Знать/понимать: особенности ЭГП, ресурсную базу, население, хозяйство; проблемы взаимодействия природы и общества.

Уметь: используя карты, составлять характеристику района.

2.5. Поволжье.

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения темы ученик должен

Знать/понимать: особенности ЭГП, ресурсную базу, население, хозяйство; проблемы взаимодействия природы и общества.

Уметь: используя карты, составлять характеристику района.

2.6. Урал.

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения темы ученик должен

Знать/понимать: особенности ЭГП, ресурсную базу, население, хозяйство; проблемы взаимодействия природы и общества. Уметь: используя карты, составлять характеристику района.

2.7. Повторение.

2.8. Восточный макрорегион – Азиатская Россия.

Общая характеристика. Этапы, проблемы и перспективы развития экономики макрорегиона. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения темы ученик должен

Знать/понимать: особенности ЭГП, ресурсную базу, население, хозяйство; проблемы взаимодействия природы и общества.

Уметь: используя карты, составлять характеристику района.

Тематический план

2 часть (9 класс)

Практическая работа №1. «Обозначение на контурной карте субъектов Российской Федерации».

Практическая работа №2. «Определение учащимися по статистическим источникам плотности населения и доли городского и сельского населения в своей республике (крае, области). Сопоставление со средними показателями по стране».

Практическая работа №3. «Сравнение структуры занятости городского и сельского населения в России».

Практическая работа №4. « Определение по картам размещения трудоемкого и металлоемкого машиностроения».

Практическая работа №5. «Характеристика одного из районов добычи угля, нефти или газа».

Практическая работа №6. «Составление типовой схемы агропромышленного комплекса».

Практическая работа №7. «Определение эффективности приближения группы обрабатывающих производств пищевой промышленности к сельскохозяйственному сырью».

Практическая работа №8. «Характеристика одной из транспортных магистралей по типовому плану».

Практическая работа №9. «Составление типового плана экономико-географической характеристики территории».

Практическая работа №10. «Изображение на контурной карте схемы

внешних территориально-производственных связей Центральной России».

Практическая работа №11. . «Составление экономико-географической характеристики промышленного узла (по выбору учителя)».

Практическая работа №12«Составление по различным источникам характеристики одного из ТПК Восточной Сибири».

Требования к уровню подготовки обучающихся на конец обучения

Ученик должен:

1. Оценивать и прогнозировать:

- изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

- изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

- развитие и проблемы хозяйства районов страны.

2. Объяснять:

- роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

- влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизнь населения России;

- образование и размещение форм рельефа; закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

- образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

- влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

- как составляют прогноз погоды;

- распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

- почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

- причины возникновения опасных природных явлений, их распространение по территории страны;

- разнообразие природы природных комплексов на территории страны;

- различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровнях урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

- изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

- особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;

- уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;

- причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

- особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях.

З. Объяснять причины географических явлений на основе применения понятий:

- геологическое летоисчисление «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость», «мелиорация»; «агломерация», «мегаполис»; «трудовые ресурсы», «концентрация», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «топливно-энергетический баланс», «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства, «районирование», «географическое положение».

4. Описывать:

- экономико-географическое, геополитическое положение страны;

- образы природно-хозяйственных объектов, в том числе один из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

- особенности быта и религий отдельных народов.

5. Определять (измерять):

- географическое положение объектов;

- разницу в поясном времени территорий;

- погоду по синоптической карте;

- параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

6. Называть и (или) показывать:

- предмет изучения географии России;

- основные средства и методы получения географической информации;

- субъекты Федерации;

- особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

- основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

- климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

- распределение рек страны по бассейнам океанов;

- основные области современного оледенения и крупные ледники;

- главные свойства зональных типов почв, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

- основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

- важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные;

- народы, наиболее распространенные языки, религии;

- примеры рационального и нерационального размещения производства.

Литература.

Используемый УМК:

1.Учебник: География России. Население и хозяйство. 9 класс Авторы: В.П.Дронов, В.Я.Ром. Дрофа. Москва – 2015.

2.Атлас География России. Население и хозяйство 9 класс. – М.: Дрофа, 2015.

3.Географическое краеведение Тамбовской области.

Дополнительная литература:

Дронов В.П., Ром В.Я. Дополнительные главы к учебнику. – М.: Дрофа, 2000.

Алексеев А.И. и др. География России. Хозяйство. – М.: Дрофа, 2004.

Сергеева К.П. За страницами учебника географии. 8-9 классы. – М.: Просвещение, 1999.

Родионова И.А. Экономическая география Российской Федерации. – М.: Моск.лицей, 2001.

Дронов В.П. Рабочая тетрадь к учебнику. – М.: Дрофа, 2006.

Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2003.

Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии к учебному комплекту В.П.Дронова, В.Я.Рома, М.: Дрофа, 2009

В.И. Сиротин. «Практические работы по географии» 6-10 классы, изд. «АРКТи», Москва 2003

Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России. Население и хозяйство: 9 класс.- М. : «ВАКО», 2007

Поурочные планы. Т.Н. Воробцова, 9 класс «География» изд. «Учитель-АСТ», Волгоград 2002

Методическая литература:

1.Школьные олимпиады (под редакцией О.А. Климановой, А.С. Наумова). География 6-11     классы. – М.: Дрофа, 2003.

2. Задачи по географии. Под редакцией А.С. Наумова. – М.: МИРОС, 1993.

3. Журналы «География в школе». 2009-2017 гг.