Адаптированная рабочая программа по ИЗО для детей с нарушением интеллекта ( 1 вариант 8 вида)

1. Пояснительная записка

1.1 Рабочая программа разработана на основе календарного учебного графика на 2022/2023 учебный год, учебного плана на 2022/2023 учебный год, Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 0-4 классов под редакцией И.М. Бгажноковой, авторской программы по изобразительному искусству М.Ю. Рау, с учетом целей и задач адаптированной программы для детей с легкой умственной отсталостью МБОУ «Сибирская СОШ № 2».

1.2. Используемый учебно-методический комплект:

1. Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой; программа по изобразительному искусству 0-4 класс, автор М.Ю. Рау - СПб.: филиал издательства "Просвещение", 2011

2. Изобразительное искусство: учебник 4 класс для обучающихся с интеллектуальными нарушениями под редакцией М.Ю. Рау, М.А. Зыковой. М : - Просвещение, 2020

1.3 Срок реализации программы – 1 год.

1.4 Место предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ «Сибирская СОШ № 2» на изучение изобразительного искусства в 4 классе отводится 34 часа, из расчёта 1 час в неделю.

1.5 Общая характеристика учебного предмета

Предмет "Изобразительное искусство" имеет исключительно важное значение для развития детей с нарушением интеллекта.

Настоящая программа обучения умственно отсталых детей школьного возраста изобразительному искусству составлена с учетом особенностей их интеллектуального и физического развития, эмоционально-волевой сферы. В ней учитывается своеобразие формирования изобразительной деятельности умственно отсталых детей, опыт обучения этому предмету.

Принципиальными положениями концепции обучения изобразительному искусству детей с умственной недостаточностью являются:

1. Развитие у учащихся эстетического познания и образного отражения объектов и явлений действительности, воспитание нравственного отношения к окружающему миру, к людям, к самому себе.

2. Развитие творческой изобразительной деятельности через формирование компонентов деятельности воображения (зрительного опыта в форме достаточно полных, точных и отчетливых образов-представлений и механизмов процесса воображения). Для достижения этой цели используется расчлененное, поэтапное обучение элементам художественной грамоты с привлечением образцов художественно-изобразительного искусства известных мастеров, при широком использовании разных видов работ, с привлечением разнообразных художественных материалов и технических средств, при создании адекватных педагогических условий. 3. Приобщение учащихся специальной школы к творческому социально значимому труду, умению работать коллективно. 4. Использование изобразительной деятельности как средства компенсаторного развития детей с умственной недостаточностью на всех этапах обучения в школе.

5. Дифференцированный подход к обучению детей (с учетом их возможностей в связи с глубиной и тяжестью дефекта).

1.6 Основные цели и задачи:

 воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремлению к познанию, доброжелательности и др.);

• воспитание интереса к занятию изобразительной деятельностью;

• развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;

• развитие познавательной активности, формирование у школьников приёмов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;

• формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);

• воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;

• формирование умения работать коллективно, выполняя определённый этап работы в цепи заданий для получения результата общей деятельности.

Среди наиболее важных задач, при решении которых в процессе изобразительной деятельности осуществляется коррекция развития детей с умственной недостаточностью, следует выделить:

• развитие мыслительных операций в процессе восприятия изображаемых с натуры предметов (умение анализировать, выделять важные свойства объектов, сравнивать их; соединять части в целое в соответствии с конструкцией объектов);

• развитие зрительно-двигательной памяти; пространственного расположения предметов;

• совершенствование мелкой и крупной моторики руки;

• развитие речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность, функцию общения;

• формирование умения преодолевать трудности, оценивать свои возможности адекватно;

• развитие умения отражать в рисунке, лепке, аппликации собственный эмоциональный, игровой, социальный и бытовой опыт, опыт межличностных отношений.

1.7. Формы и методы работы с детьми: индивидуальная работа, памятки, практический метод с опорой на схемы, алгоритмы. Методы работы с детьми с ОВЗ:

1. Детям с ОВЗ свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо развивать устойчивое внимание.

2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».

4. Высокая степень истощаемости детей с ОВЗ может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления.

5. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.

Обязателен положительный итог работы.

1. Формы организации учебного процесса:

Индивидуальные, групповые, фронтальные; классные и внеклассные.

1. Ведущий вид деятельности:

системно -деятельностный, художественно-творческий и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

1. Методы и при мы обучения:

· наблюдение и сравнение;

· метод игры, драматизации, театрализации;

· выход в нехудожественные смежные сферы, сопряжённый с проведением аналогий, сравнений, возникновением ассоциаций;

· метод творческих заданий;

1. Формы и способы проверки знаний:

• устный (беседа, викторины)

• практический (упражнения, художественно-творческие задания)

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные учебные действия

-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; - понимание личной ответственности за свои поступки.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные учебные действия

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс);

• обращаться за помощью и принимать помощь;

• доброжелательно относиться, сопереживать, взаимодействовать с людьми;

• договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия

• адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность

• соотносить свои действия и результаты одноклассников с заданными образцами, принимать оценку деятельности,

• корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия

• свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

• ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

• использовать данные учителем ориентиры 9опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

• закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

• рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

• понимать принцип повторения и чередования элементов в узоре (по форме и цвету); различать и знать названия цветов;

• узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально эстетическое отношение к ним.;

1. Содержание программы

Обучение композиционной деятельности

Деревья осенью

Дети собирают грибы

Рисунок с натуры. Неваляшка Осенние листья.

Тёплый и холодный зелёный цвет

Осенний пейзаж Пространство в пейзаже Картина "Натюрморт"

Веточка мимозы в стакане

Узор на посуде

Развитие у учащихся умение воспринимать и изображать форму предметов, пропорций, конструкцию

Портрет человека

Дорисуй картинки

Человек с натуры

Автопортрет

Дед Мороз, Снегурочка Узор из снежинок

Защитники Родины

Добрый герой из сказки

Злой герой из сказки

Человек в движении

Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи Изображаем море

Изображаем животных

Жираф

Лепим насекомых

Стрекоза

Гжель

Украшаем посуду

Улица города

Светофор

Венок из цветов и колосьев

Обучение восприятию произведений искусства

Беседа по картине И. Айвазовского "Девятый вал"

Беседа по картине А. Саврасова "Грачи прилетели"

Беседа по картине В.Васнецова "Иван-царевич на Сером волке"

Иллюстрация к сказке И Билибина "Белая уточка"

№	Название разделов	Всего часов
1	Обучение композиционной деятельности	10
2	Развитие у учащихся умение воспринимать и изображать форму предметов, пропорций, конструкцию	10
3	Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи	10
4	Обучение восприятию произведений искусства	4
	Итого	34

4. Тематическое планирование

№ п.п	дата			Тема урока		Всего часов
	план	факт
Обучение композиционной деятельности					10
1			Деревья осенью		1
2			Дети собирают грибы		1
3			Рисунок с натуры. Неваляшка		1
4			Осенние листья.		1
5			Тёплый и холодный зелёный цвет		1
6			Осенний пейзаж		1
7			Пространство в пейзаже		1
8			Картина "Натюрморт"		1
9			Веточка мимозы в стакане		1
10			Узор на посуде		1
Развитие у учащихся умение воспринимать и изображать форму предметов, пропорций, конструкцию					10
11			Портрет человека		1
12			Дорисуй картинки		1
13			Человек с натуры		1
14			Автопортрет		1
15			Дед Мороз, Снегурочка		1
16			Узор из снежинок		1
17			Защитники Родины		1
18			Добрый герой из сказки		1
19			Злой герой из сказки		1
20			Человек в движении		1
Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи					10
21			Изображаем море		1
22			Изображаем животных		1
23			Жираф		1
24			Лепим насекомых		1
25			Стрекоза		1
26			Гжель		1
27			Украшаем посуду		1
28			Улица города		1
29			Светофор		1
30			Венок из цветов и колосьев		1
		Обучение восприятию произведений искусства			4
31			Беседа по картине И. Айвазовского "Девятый вал"		1
32			Беседа по картине А. Саврасова "Грачи прилетели"		1
33			Беседа по картине В.Васнецова "Иван-царевич на Сером волке"		1
34			Иллюстрация к сказке И Билибина "Белая уточка"		1

5. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

УМК:

1. Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой; программа по изобразительному искусству 0-4 класс, автор М.Ю. Рау - СПб.: филиал издательства "Просвещение", 2011

2. Изобразительное искусство: учебник 4 класс для обучающихся с интеллектуальными нарушениями под редакцией М.Ю. Рау, М.А. Зыковой. М : - Просвещение 2020

3. Экранно - звуковые пособия:

1. Электронные физминутки;

2. Мультимедийныепрезентации.

6. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

2. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

3. Ноутбук.

4. Экран.

5. Колонки.

18