Формирование коммуникативных навыков у обучающихся

Формирование коммуникативных навыков у обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития Из опыта работы учителя-логопеда

ГКОУ РО Ростовская школа-интернат №41

Учитель-логопед Костюкова М.П.

Когда речь заходит об общении, что первоначально приходит нам на ум? Мы сразу рисуем себе картинку, где два человека сидят рядом и беседуют.

А что такое общение и какую роль оно играет в жизни?  

Общение – одно из основных условий развития обучающегося

Физические ограничения при ДЦП затрудняют формирование экспрессивных движений (мимика, указательные жесты и др.), работу артикуляционного аппарата, дети с трудом произносят отдельные звуки и слоги

• Обучение детей речи и коммуникации должно
• включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения

В повседневную деятельность ребёнка необходимо включать самые разнообразные занятия и игры, развивающие все стороны личности ребёнка: двигательную активность (навыки крупной и мелкой моторики), внимание, восприятие, внимание, восприятие, мышление, память, умение понимать обращённую речь .

Первая группа – обучающиеся с низким уровнем развития коммуникации. Для этой группы обучающихся характерно: отсутствие речи, интереса к контакту, пассивное подчинение взрослому или даже негативная реакция на контакт .

Вторая группа – обучающиеся со средним уровнем развития коммуникации.

У детей этой группы преобладает использование невербальных средств над вербальными средствами коммуникации. Они активно пользуются карточками, жестами, мимикой

• Направление работы со второй группой детей.
• 1. Формирование умений пользоваться речью, как средством коммуникации.
• 2. Расширение знаний о себе, о других людях, окружающем социуме.
• 3. Формирование элементарных социальных умений (приветствие, прощание, благодарность

• . Направление работы с данной группой детей включает следующие задачи:
• 1) умение слушать и слышать
• 2) умение воспринимать и понимать информацию
• 3) умение выражать свои просьбы и желания вербальными и невербальными средствами.
• 4) умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативной ситуации

ФОТО БУДЕТ 3 группы

Обогащение пассивного и активного словаря ребёнка с ТМНР происходит при использовании различных технологий таких как:

- ролевая игра

- коммуникативные упражнения

- психотерапевтические тренинги

- сказкотерапия

- изотерапия

- музыкотерапия

- куклотерапия

При работе с «неговорящими» детьми комментарии дает в основном педагог. Ребенок, слушая и наблюдая за взаимодействием педагога и других детей, подтверждает или не подтверждает сообщения других детей, отвечает на обращенные к нему вопросы движением глаз, головы или отдельными звуками, словами, а также показом определённых предметов, картинок, пиктограмм, с помощью жестов .

• Сначала ребенок видит фотографию логопеда, который выполняет упражнение «Бублик» (рис. 2).
• Далее ребенку предлагается реальное изображение бублика, постепенно мы переходим к использованию предметной картинки, и в завершение появляется пиктограмма артикуляционного упражнения «Бублик».

• Последовательность знакомства с пиктограммой «Мыть руки» (рис. 1): сначала это реальное изображение крана с водой, следующая ступень — это предметная картинка, изображающая водопроводный кран, и в заключение — пиктографическое изображение данного действия.

Жест является уникальным инструментом, позволяющим визуализировать образ того или иного слова, действия. Здесь следует понимать, что жесты стимулируют развитие речи, когда используются совместно со словом, которое проговаривается вслух.

Применение современных технических средств обучения

Главным условием обучения является активная деятельность самого ученика. Логопед должен организовать работу на уроке таким образом, чтобы стимулировать самостоятельность учащихся. Это могут быть ответы на вопросы, выбор картинок из предложенных и т.д.

Спасибо за внимание!