Индивидуальный план по повышению профессионального уровня

План работы по самообразованию

учителя русского языка и литературы Чекуолис Татьяны Зигмасовны

на 2016-2021 г.

Тема: «Применение уровней дифференциации при организации контроля ЗУН учащихся».

Обоснование плана работы по самообразованию

Цель моей педагогической деятельности: обеспечение усвоения учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе обязательных результатов и особенностей его субъективного опыта.

Для реализации поставленной цели решаю следующие задачи:

• обучение всех учащихся на уровне их возможностей и способностей при помощи уровневой дифференциации;

• повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов, учащихся;

• создание системы дидактических материалов, ориентированных на реализацию в условиях индивидуальной и внутригрупповой дифференциации.

Объект исследования –   профессиональный уровень педагога.

Предмет исследования – умение систематизировать личный педагогический опыт на основе работы с учебно-методическим комплексом.    

Гипотеза — системный анализ личностных особенностей, обучающихся дает возможность выявить и квалифицировать уровень развития учащегося, определить динамику его индивидуального развития, понять причины, взаимосвязь и взаимовлияние тех или иных проявлений развития. Если я разработаю и внедрю в практику средства учебно-методического комплекса с учётом индивидуальных психофизических особенностей обучающихся, то повысится мой профессиональный уровень в области формирования ЗУН в социальном аспекте.

Новизна работы состоит:

        В разработке учебно-методического комплекса на основе уровневой дифференциации для индивидуального обучения, направленного на развитие самостоятельности у обучающихся.

        Теоретическая значимость состоит в разработке учебно-методического комплекса с учетом уровневой дифференциации для индивидуального обучения. Дифференцированное обучение - это:

1. форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой обучающихся, составленной с учетом наличия у них каких - либо значимых для учебного процесса общих качеств;

2. часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.

      Этому способствует технология дифференцированного обучения как частная личностно-ориентированная технология, осуществляющая принцип учения без принуждения, гуманного отношения к ребенку.

Дифференциация адаптирует учебный процесс к особенностям обучающегося, темпу его продвижения, специфике памяти, мышления, учитывает интересы и познавательные потребности обучающегося. Все это должно способствовать удовлетворенности обучающегося (а также его родителей) учебным процессом, что я и выбрала в качестве одного из показателей.

Целью дифференциации является создание условий успешного усвоения содержания образования.

Учитывая мотивацию и интеллектуальное развитие каждого обучающегося, группа мною разделена на несколько подгрупп, каждая из которых имеет свой уровень.

Существенной особенностью технологии уровневой дифференциации является ее органическая связь с системой контроля результатов учебного процесса и системой оценивания достижений обучающихся.

Ожидаемый результат работы по самообразованию

ПЛАН РАБОТЫ

8