Литература Республики Коми

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта по литературе и Приказом Министерства образования Республики Коми № 1118 от 30.08.2011 года и Программой Литература Республики Коми 5-11 классы,- Сыктывкар: Анбур, 2007 год.

Вид реализуемой программы - основная общеобразовательная.

Цели и задачи учебного предмета «Литературы Республики Коми»:

Содержание и структура программы «Литература Республики коми» определяется ведущими принципами и задачами литературного образования учащихся на современном этапе и действующей системой обучения.

Настоящая программа продолжит литературное образование с учётом своеобразия социальных, этнографических, историко-культурных особенностей региона - Республики Коми, национально-художественной специфики литературы Республики Коми. Учёт данных факторов находит в отборе программных литературных произведений, расширении межпредметных связей с дисциплинами гуманитарного цикла, прежде всего с историей Республики Коми.

Круг проблем, которые обсуждаются в режиме диалога:

- связь истории и современности;

- изучение традиций родной культуры и познание иных культур и эпох;

- формирование у учащихся представление о единстве мира в разнообразии.

Программа опирается на ряд методологических принципов:

- культурологический;

- учёт возрастных и психологических особенностей;

- сочетание исторического, эстетического анализа явлений литературы и стремление к пониманию учащимися общих закономерностей воссоздания цельной картины мира.

Программа имеет традиционные функции - информационную, воспитательную, мировоззренческую.

Цель программы - формирование читателя-гражданина, жителя Республики Коми на основе этнокультурной, национальной идентификации; воспитание гуманного отношения к людям разных национальностей, пробуждение интереса к культуре малой родины; овладение знаниями о традициях и художественных особенностях литературы Республики Коми, основных этапах развития национальной литературы.

Задачи программы определены её целью и связаны как с с читательской деятельностью школьника. Так и эстетической функцией литературы:

- формирование представлений о литературе Республики Коми как о культурном феномене, занимающем важное в жизни нации и человека;

- осмысление литература как особой формы освоения культурной традиции;

- формирование и закрепление основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к литературе и искусству Республики Коми;

- развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема - базовое понятие в 10-11 классах - «Литературный процесс. Национальное своеобразие и история Республики Коми».

Программа определяет практическую направленность в каждом классе: 10 - 11 классе – изучение литературы в историко-культурном и историко-функциональном аспектах.

Один из важнейших принципов при отборе произведений - принцип доступности художественного текста по таким критерия, как содержательность, язык объём; изучению произведений предшествует краткий рассказ о писателе.

В программе 10 - 11 классах акцентирован культурологический принцип изучения литературного произведения (обогащение знаний учащихся в области истории и культуры Коми края). Главная цель программы - помочь школьнику сделать следующий шаг в своём гуманитарном развитии от умения осмысленно читать литературное произведение к умению мыслить исторически и системно. Учащиеся должны научиться видеть художественные явления в их развитии, то есть перейти от концентрического изучения литературы к историко-литературному, научиться понимать логику регионального литературного процесса, сопоставлять разные произведения.

Курс литературы в 10 - 11 классах включает в себя обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями, показать их место в историко-литературном процессе Республики Коми.

В программе особое внимание уделяется единству теории и практики.

Пути реализации программы:

Программа построена так, что учитель имеет право самостоятельно систематизировать предлагаемый программой материал, предложить конкретное по урочное распределение учебного материала в зависимости от подготовленности класса

Количество часов за год в 10 классе – 35 часов, в неделю - 1 час

Количество часов за год в 11 классе – 34 часа, в неделю - 1 час.

Резервных уроков - по 1 часу

Календарно-поурочное планирование

10 класс

Произведения для самостоятельного чтения в 10 -11 классах:

1. Рочев Я.М. «Два друга». Судьба народа в переломный период истории. Диалектика характеров героев.

2. Юшков Г.А. Роман «Родовой знак». Национальные проблемы жизни и быта народа коми. Традиционная культура коми. Социально-нравственная проблематика романа. Глубина и цельность духовного мира коми – крестьянина, кровно связанного с родовыми знаками.

3. Торопов И.Г. Роман-хроника «Заросла тропинка к дому». Своеобразие повествовательной структуры. Тревога за судьбу Родины. Тема памяти и беспамятства.

4. Торопов И.Г. «Вам жить дальше». Своеобразие мелехинского цикла. Нравственная, социально-историческая проблематика произведений. Смысл названия. Образ Феди Мелехина. Нравственное и гражданское мужание героя. Проблема становления личности. Принципы создания характера.

5. Рочев Е.В. Решение философско-этических проблем. Тема оленеводства. Образы людей тундры. «Менурей». Произведение «тундрового цикла». Драматизм повествования. Символизм названия. Проблема ответственности человека за судьбу тундры. Драматизм конфликта. «Добрая тундра». Создание самобытных характеров. Поэтизация образа тундры. (по выбору.)

6. «Болевые» проблемы современного сознания общества в литературе РК. Молодой человек на афганской войне, в «горячих» точках, проблемы армейской службы в произведениях А. Канев «Через горы и долины», «Одиночка», Г. Спичака «Я тебя никогда не узнаю», цикл «Приднестровских рассказов.

7. Куратова Н. Повесть «Волчье лыко». Судьба крестьянки Марьи. Изображение сельской жизни. Нравственный, социально-исторический, бытовой смысл названия повести.

8. Кушнир В. «Здесь все свои», «Пассажир сентября». Традиции и новаторство в драматургии. Проблематика.

9. Смоленцев Л. Трилогия «Печорские дали», «Голгофа России», «Чаша спасения» (по выбору). Жанровое своеобразие 3 частей. Сплав публицистики и документалистики. Обращение автора к историческому, этнографическому, естественнонаучному материалу. Композиционные и стилевые особенности трилогии. Раскрытие трагичности судьбы ученых – жертв сталинских репрессий. Образ Ухтпечлага. Пафос произведений Л. Смоленцева – уважение к личности ученого-сподвижн6ика, любовь к северу. «Чаша спасение» - философско-автобиографическая повесть – исследование.

Коми и русские писатели, критики, ученые о коми крае, коми народе и литературе

1. Ванеев А. Е. Фронтовое послание Анания Размыслова // История коми литературы: В 3 т. – Сыктывкар, 1980. Т.2. – С. 290-292.

2. Ганова Е.Ф. А. Ванеев – переводчик // Я родился под северной звездой. – Сыктывкар, 2003. – С. 118-123.

3. Лимерова В. Рассказы Г. Юшкова в контексте коми прозы: проблемы взаимодействия автора и героя // Арт, 2001. – № 2. – С. 129-137.

4. Кузнецова Т. Коми повесть 1960-1980-х годов: опыт художественных поисков // Арт, 2001. – № 2. – С. 108-114.

9