Паспорт проектной задачи

Название проектной задачи

«Путешествие по Иркутской области»

Тип проектной задачи

Метапредметная (русский язык, математика, окружающий мир, технология).

Место проектной задачи в образовательном процессе

3 четверть 4 класс

Дидактические цели

1.  Создать условия для группового взаимодействия при решении проектной задачи, развивая таким образом у учеников умения и навыки самостоятельной и групповой работы.

2.  Отработать умения анализировать материал, обобщать, использовать эти умения в нестандартной ситуации.

3.  Развивать рефлексивные и творческие способности учащихся.

Предметные знания и умения и метопредметные действия, на которые опирается задача

Предметные

Окружающий мир: работа с маршрутом, история своего края.

Математика: сложение и вычитание многозначных чисел.

Русский язык: создание литературного художественного текста.

Метапредметные

Личностные: умение оценивать действия и ответы сверстников, себя и свои поступки через участие в совместной деятельности.

Познавательные: понимать научный текст, изображения, схемы; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию. Включаться в творческую деятельность.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, перенося навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную. Осваивать способы пошагового итогового контроля результата.

Коммуникативные: умения слушать, принимать чужую точку зрения, представлять свою.

Способы действий.

1. Умение обобщать.

2. Составлять текст по данной схеме.

3. Пытаться самостоятельно дать объяснение, выдвигать гипотезу.

4. Соотносить информацию с объектом.

5. Осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку в процессе работы над задачей.

Планируемый педагогический результат

Умения, работать в группе, создать конечный результат: маршрут - карту

Критерии оценивания:

При подведении итогов работы оценивается:

1. Владение необходимым предметным материалом, правильность выполнения отдельных заданий и умение выстроить с их помощью решение задачи в целом.

2. Умение действовать согласно инструкции.

3. Выполнять самооценку своих действий.

Оценивание взаимодействия учащихся при работе в малой группе проводится путем экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа, в котором фиксируются действия учащихся в процессе решения задачи и делается общий вывод об уровне работы в малой группе.