Проблемное обучение - презентация

Учитель математики высшей квалификационной категории

Степанова Татьяна Николаевна

Интересные мысли по активизации познавательной и творческой активности высказывал Ж.Ж.Руссо (1712-1778гг) Ж.Ж.Руссо говорил, что ребенок должен не выучить науку, а, выдумывая ее, сам открывать знания для себя .

Проблемное обучение основывается на теоретических положениях

Дж. Дьюк (1859-1952)

- проблематизация учебного материала (знания, удивления и любопытства);

- активность ребенка (знания должны усваиваться с аппетитом) ;

- связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.

«Проблемное обучение заключается в создании перед учащимися проблемных ситуаций, осознании и разрешении ими этих ситуаций при максимальной самостоятельности и под общим направляющим руководством преподавателя».

Т.В.Кудрявцев

«…проблемное обучение есть преднамеренная целенаправленная деятельность учителя и учащихся по постановке учебных проблем, их формировке, выдвижению гипотез, их обоснованию и проверке на практике…»

«… под проблемным обучением мы разуем совокупность таких действий, как организация проблемных ситуаций, формирование проблем.

Оказание ученикам необходимой помощи в решении проблем, проверка этих решений, руководство процессом систематизации и закрепления приобретенных знаний».

М.И.Махмутов

В. Оконь

истолковывает проблемное

обучение как

деятельность

учителя

видит в

проблемном

обучении прежде

всего деятельность

учителя и учащихся

\

• актуализация изученного материала ;
• создание проблемной ситуации ;
• постановка учебной проблемы ;
• построении проблемной задачи, поиск и решение проблемы

(формулирование, доказательство, гипотезы, анализ подходов, обобщение) ;

• проверка решения проблемы ;
• исследование ;
• анализ результатов поиска .

Как при традиционном, так и при проблемном обучении вопрос о структуре урока решается с учетом

целей,

содержания учебного материала,

методов обучения,

возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

• возникновение проблемной ситуации и постановка проблемы;
• выдвижение предположений и обоснование гипотезы;
• доказательство гипотезы;
• проверка правильности решения проблемы.

Дидактическая

структура (дл я организации урока)

Усвоение новых понятий и способов действия

Формирование умений и навыков

Актуализация

Выдвижение предположе -

н ий ,

обоснование гипотезы

Проверка правильности решения

про б лемы

Доказа-тельство гипотезы

Создание проблемной ситуации

и постановка

проблемы

Логико-психологическая

структура

(для управления

познавательной

деятельностью

учащихся)

Догадки

Известным способом

Деятельность учителя :

Деятельность ученика :

• создает проблемную ситуацию
• организует размышление над проблемой и ее формулировкой
• организует поиск гипотезы
• организует проверку гипотезы
• организует обобщение результатов и применение полученных знаний

• осознают противоречия
• Формирует проблему
• выдвигают гипотезы, объясняющие явления
• проверяют гипотезу в эксперименте, решении задач
• анализируют результаты, делают выводы.
• применяют полученные

знания

Проблемное обучение представляет собой особый тип взаимообусловленной деятельности учителя и учащихся.

Спецификой такого типа обучения является то, что он обеспечивает усвоения не только новых знаний, но и новых способов умственных действий, а также формирование познавательной потребности, мотивов учения.

Главный смысл деятельности Учителя состоит в том, чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха. А. Белкин