Рабочая программа по экологии 11 класс

Пояснительная записка

Учебный предмет экология изучается на завершающем этапе базового образования. Для этого используется программа Черновой Н.М. по учебнику «Основы экологии» 10(11) класс. Содержание и структура этого курса построена в соответствии с логикой экологической триады: общая экология (34 часа), социальная экология (18 часов), экологические основы охраны природы (16 часов). Программой предусмотрено в 10 и 11 классах по 1 ч. в неделю (по 34 ч. в год)

В курсе рассматривается сущность экологических процессов, поддерживающих биологическое разнообразие на планете и определяющих устойчивое сосуществование и развитие биосферы и человеческого общества, обеспечивающих сохранение жизни на Земле.

В 11 классе изучаются разделы: «Социальная экология», «Экологические основы охраны природы». В разделе «Социальная экология» рассматривается взаимодействие между обществом и природой, принципы и перспективы их сосуществования и оптимального развития. В основе этого раздела лежат современные представления о том, что человек биосоциален по своей сущности, происхождению и эволюции и подчиняется как социальным, так и фундаментальным законам экологии.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 11 классе в объеме 1 час в неделю (34 ч. в год). Уровень усвоения программы: базовый

Цель курса: обобщение и углубление экологических знаний, полученных на этапах обучения биологии; обеспечение понимания основных закономерностей, теорий и концепций экологии; развитие способности оценки экологических ситуаций и прогнозирования в своей практической деятельности последствий вмешательства в природу; формирование экологического мировоззрения, активной жизненной позиции по отношению к проблемам охраны окружающей среды. 
 Задачи:  
 - формирование понятийного аппарата, обеспечения понимания основных закономерностей, теорий и концепции экологии; 
-  развитие способности оценки экологических ситуаций и прогнозирования в своей практической деятельности последствий вмешательства в природную среду;
 - формирование экологического мировоззрения и поведения, активной жизненной позиции по отношению к проблемам охраны окружающей среды;
 - закрепление знаний о природе родного края, воспитание бережного отношения к ней;
 - научить выделять самое главное в каждой теме, делать правильные выводы, анализировать, вступать в дискуссию, выполнять проектные работы.

Распределение учебных часов по разделам курса

Тематическое планирование

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Учащиеся должны знать:

- определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирую­щие факторы, экологический оптимум, благоприятные, неблагоприятные и экс­тремальные условия, адаптация организмов и др.);

- о типах взаимодействий организмов; разнообразии биотических связей; ко­личественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина;

- законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исклю­чения, его значение в регулировании видового состава природных сообществ, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и акклиматизации видов;

- об отношениях организмов в популяциях (понятие популяции, типы популя­ций, их демографическая структура, динамика численности популяции и ее ре­гуляция в природе);

- о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты веществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы формирования и поддерживания экоси­стем);

- законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторич­ная биологическая продукция; факторы, ее лимитирующие; экологические пи­рамиды; биологическая продукция в естественных природных и агроэкосистемах);

- о саморазвитии экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водо­ема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ);

- о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости попу­ляций, биоценозов, экосистем;

- о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки энергии в биосфере);

- о месте человека в экосистеме Земли (общеэкологические и социальные осо­бенности популяций человека, экологические связи человечества, их развитие, современные взаимоотношения человечества и природы, социально-экологические связи);

- о динамике отношений системы «природа-общество» (различия темпов и характера формирования биосферы и техносферы, совместимость человеческой цивилизации с законами биосферы);

- социально-экологические закономерности роста численности населения Зем­ли, возможности влияния и перспективы управления демографическими про­цессами, планирование семьи;

- современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила ох­раны природы, правовые основы охраны природы);

- о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные соору­жения, безотходная технология);

- о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расхо­дование воды, борьба с загрязнениями, очистные сооружения и их эффектив­ность, использование оборотных вод);

- об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сы­рья и энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых, поиск заменителей);

- о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией);

- о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лес­ных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга Удмуртии и Красная книга России и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);

- о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воз­действие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье- промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране животных, значение Красной книги Удмуртии и Красной книги России в охране редких и исчезающих видов).

Учащиеся должны уметь:

- решать простейшие экологические задачи;

- использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических вопросов;

- объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и ус­тойчивости в популяциях и биоценозах;

- строить графики простейших экологических зависимостей;

- применять знания экологических правил при анализе различных видов хо­зяйственной деятельности;

- использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природ­ных явлений, демографических проблем и взаимоотношений природы и обще­ства;

- определять уровень загрязнения воздуха и воды;

- устанавливать и описывать основные виды ускоренной почвенной эрозии;

- объяснять значение устойчивого развития природы и человечества;

- прогнозировать перспективы устойчивого развития природы и человечества;

- проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению региональных и глобальных экологических проблем;

- проявлять активность в организации и проведении экологических акций;

- бороться с ускоренной эрозией почв;

- охранять пресноводных рыб в период нереста;

- охранять полезных насекомых;

- подкармливать и охранять насекомоядных и хищных птиц;

- охранять и подкармливать охотничье-промысловых животных.

- уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки зрения силы одной из противоборствующих сторон, а с позиции возможности устойчивого развития биосферы и сохранения жизни на Земле во всех её проявлениях.

Список литературы для учителя и учащихся

1. Алексеев С.В. Экология 10-11 класс. Санкт-Петербург «СМИО ПРЕСС», 1997

2. Алексеев С.В. Экология 9 класс. Санкт-Петербург «СМИО ПРЕСС», 1997

3. Бабенко В.Г., Фадеева Е.О. Организмы и среда их обитания. Практикум. 10 – 11 классы. – М.: «НЦ ЭНАС», 2002

4. Зверев А.Т. Экология. Практикум. 10-11 классы.- М.: «ОНИКС 21 век», 2004

5. Зверев И.Д. Практические занятия по экологии 9 класс. – М.: Просвещение, 1998

6.Попова Т.А. Экология в школе. Мониторинг природной среды. – М.: «Творческий центр», 2005

7.Фёдорова М.З., Кучменко В.С., Лукина Т.П. Экология человека. М.: «Вентана-Граф», 2004

8.Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Основы экологии 10(11) класс - М.: «Дрофа», 2012

9. Швец И.М., Добротина Н.А. Биосфера и человечество. 9 класс. М.: «Вентана-Граф», 2004

10. Энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Контрольно-измерительные материалы

Тема «Человек в экосистеме Земли»

1. Человека от животного отличает
1) использование природных объектов 3) приспособление к условиям среды
2) стремление понять окружающий мир 4) инстинкт самосохранения

2. Социальной сущностью человека обусловлена его потребность в
1) подходящем жилище 3) физической активности 2) самопознании 4) самосохранении

3. В отличие от животных, человек способен
1) сознательно воздействовать на среду обитания 2) проявлять заботу о потомстве
3) удовлетворять физиологические потребности 4) демонстрировать подражание

4. И человек, и животное

1) свободно определяют цель своего поведения 3) осознают свою уникальность

2) имеют индивидуальные интересы 4) зависят от природных условий

5. Ученые определяют человека как биопсихосоциальное существо. Что относится к социальным качествам человека?

1) разрез и цвет глаз 3) память, быстрота реакции 2) расовые признаки 4) жизненные принципы

6. Человеку, и животному свойственна способность к

1) самореализации 3) самосохранению 2) сампознанию 4) самообразованию

7. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Природные свойства человека доминируют над его социальными качествами.

Б. Человек, как и животное, приспосабливается к природным условиям.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек остается частью природного мира.

Б. Человек развивается в процессе социальной и культурной эволюции.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны

9. И человеку, и животному свойственны потребности в

1) социальной активности 3) заботе о потомстве
2) целенаправленной деятельности 4) изменении среды обитания

10. Человек в отличие от животного способен

1) совершать привычное действия 2) предварительно обдумывать свое поведение
3) проявлять эмоции 4) заботиться о потомстве

11. Какая из перечисленных ниже способностей свойственная человеку и отсутствует у животных?

1) способность ощущать воздействия среды
2) способность воспринимать окружающую действительность
3) способность делать выбор и нести за него ответственность
4) способность удовлетворять свои потребности

12. Человек представляет собой единство трех составляющих: биологической, психологической и

социальной. К биологической составляющей относится

1. особенности строения тела человека 3) знания и умения

2. ценностные ориентации 4) навыки поведения

13. В отличие от поведения животных, деятельность человека имеет

1) активный характер 3) индивидуальный характер

2) приспособительный характер 4) преобразовательный характер

14. В отличие от поведения животного, деятельность человека имеет

1) обусловлена видовой специализацией

2) побуждается инстинктами

3) связана с работой органов чувств

4) направляется сознательно выдвинутой целью

15. Развитие человека в отличие от эволюции животных, в частности характеризуется

1) совершенством руки как производящего орудия

2) приспособлением к окружающему миру

3) наличием условных рефлексов

4) использованием предметов, данных природой

16. Человек представляет собой единство трех составляющих: биологической, психологической и

социальной. Социально обусловлены

1. духовные идеалы и ценности 3) возрастные физические особенности

2. расовые отличия 4) проявления наследственности и изменчивости

17. В отличие от животного человек умеет

1) передавать свой опыт подрастающим поколениям 2) жить в группе

3) добывать пищу 4) создавать духовную культуру

18. Общими признаками человека и животного являются

1) сознательно относиться к процессу воспитания потомства 2) выбирать средства достижения цели

3) предвидеть результат деятельности 4) воспроизводить определенные модели поведения

19. Человек и животные способны

1) определять цель своих действий 3) преобразовывать условия существования

2) изменять окружающую среду 4) взаимодействовать в группе

20. Утверждение, что человек является продуктом и субъектом общественно-исторической

деятельности, является характеристикой его
1) социальной сущности 3) физиологических особенностей
2) биологической природы 4) психологического качества

Тема «Экологическая демография»

Задание с одним правильным ответом:

1. Экологические факторы, одинаково воздействующие на развитие современных природных популяций человека и животных, это:

А) климат, размеры особей, численность особей, пища; Б) пища, болезни;

В) пища, продолжительность жизни, хищники; Г) болезни, климат, размеры ареала;

2. Экосоциальные болезни нашего века отличаются от болезней прошлых столетий тем, что сейчас на первый план вышли:

А) инфекционные болезни; Б) сердечно-сосудистые; онкологические и лёгочные заболевания;

В) травматизм, инфекционные болезни и болезни органов чувств (глаз, ушей …) Г) болезни нервной и опорно-двигательной системы;

3. Предельная численность любого вида в естественных условиях ограничивается:

А) экологическими условиями среды; Б) размерами его среды обитания;

В) количеством особей и климатом; Г) экологической ёмкостью среды его обитания;

4. По темпам роста численности населения в настоящее время лидируют:

А) деревни и сёла; Б) посёлки городского типа; В) небольшие города; Г) мегаполисы;

5. Количество родившихся за год на 1000 жителей, называют:

А) процентом новорожденности; Б) рождаемостью; В) соотношением; Г) процентом продуктивности;

6. Темпы прироста населения и темпы роста экономики в государствах южного региона Земли:

А) примерно одинаковы; Б) темпы прироста населения обгоняют темпы роста экономики;

В) темпы прироста населения стали отставать от роста экономики;

Г) темпы прироста населения резко снизились по сравнению с ростом экономики;

7. Суть демографической революции заключается в:

А) снижении рождаемости и снижении смертности; Б) снижении смертности;

В) сохранении баланса смертности – рождаемости; Г) увеличении смертности;

8. По темпам роста народонаселения среди всех стран мира лидирует такая страна как:

А) Китай; Б) Индонезия; В) Япония; Г) Индия;

9.Основными природными экологическими факторами, продолжающими влиять на демографическую ситуацию в мире, остаются:

А) пищевые ресурсы и болезни; Б) особенности климата и рельефа местности;

В) географическое положение страны и высота над уровнем моря; Г) состояние погоды и хищные животные;

10. Основными экологическими причинами эпидемий, влияющих на демографическую ситуацию в мире, являются:

А) нехватка чистой питьевой воды, антисанитария, недоедание; Б) большое количество хищников и паразитов;

В) природно – климатические особенности многих регионов Земли; Г) разрушение озонового экрана и другие причины космического порядка;

11. Основными болезнями, влияющими на демографическую ситуацию в мире в период средневековья, являлись:

А) грипп и пищевые отравления; Б) чума, холера, оспа; В) лёгочные болезни; Г) кожные болезни и болезни суставов;

12. Основной формой управления современными демографическим процессами является:

А) улучшение жилищного и коммунального строительства; Б) совершенствование здравоохранения;

В) планирование семьи; Г) улучшение материального благосостояния в целом мире;

Тема «Экологические основы охраны природы»

Выберите один правильный ответ:

1. К числу главных экологических проблем современности относятся:

1. возникновение новых видов домашних животных и растений 2. выветривание горных пород и рост сейсмичности

3. изменение темпов круговорота отдельных элементов 4. истончение озонового слоя и изменение климата

5. включение в рацион человека ГМП

2. К глобальным изменениям в биосфере, связанным с гибелью многих организмов вследствие появления у них ряда отрицательных мутаций, может привести:

1. парниковый эффект 2. кислотные осадки 3. расширение озоновых дыр

4. увеличение концентрации в атмосфере токсичных веществ 5. циклические процессы на Солнце

3. Главным парниковым газом является:

1. водяной пар 2. углекислый газ 3. Метан 4. окислы азота 5. бенз(а)пирен

4. Укажите, кому из диких хищников в наибольшей мере угрожает глобальное потепление, снижая шансы на выживание?

1. амурский тигр 2. флоридская пантера 3. белый медведь 4. африканский леопард 5. бурый медведь

5. Каковы могут быть негативные экологические последствия глобальных климатических изменений в европейской части России?

1. снижение урожайности пшеницы и возрастание сейсмичности

2. лесные пожары, увеличение риска заражения малярией

3. снижение продолжительности отопительного сезона

4. эвтрофикация водоемов и заболачивание степной зоны

5. увеличение снежного покрова зимой и усиление частоты смерчей летом

6. Какие соединения приносят наибольший вред озоновому экрану Земли, разрушая молекулы озона?

1. метан 2. Дихлордифенилтрихлорэтан 3. диоксид углерода 4. угарный газ 5. хлорфторуглерод

7. Повышенные объемы эмиссии в атмосферу оксидов азота и серы в Северной Европе называют:

1. парниковый эффект 2. кислотные дожди 3. озоновая дыра 4. фотохимический смог 5. северное сияние

8. Конвенция о биологическом разнообразии была принята:

1. в Рио-да-Жанейро, 1992 г. 2. в Рио-де-Жанейро, 1972 г. 3. в Киото, 1997 г. 4. в Монреале, 1987 г. 5. в Риме, 1996 г.

9. К глобальным изменениям в биосфере, сопровождающимся снижением плодородия почвы, относят:

1. осушение болот 2. создание искусственных водохранилищ 3. известкование почвы

4. эрозия и засоление 5. увеличение пестицидного пресса

10. Укажите главные причины катастрофического процесса опустынивания в Африке?

1. интенсивный выпас, распашка, длительные засухи 2. снижение биоразнообразия из-за браконьерства

3. рукотворное изменение ландшафтов (мелиорация) 4. перенаселение (демографический взрыв)

5. последствия испытаний ядерного оружия

11. В последнее столетие увеличение спроса на пресную воду было вызвано:

1. увеличением количества гидросооружений 2. сокращением площадей тропических лесов 3. расширением речного судоходства

4. расширением и интенсификацией поливного земледелия 5. снижением водности рек и истощением родников

12. Сплошные и бесконтрольные рубки леса в таежной зоне могут привести:

1. к развитию эрозии и заболачиванию части вырубки 2. к увеличению пожароопасности лесных массивов

3. к созданию условий для размножения вредителей леса 4. к химическому загрязнению лесных массивов

5. к снижению биоразнообразия лесных фитоценозов

13. Последствиями выпадения кислотных осадков являются:

1. закисление озер и гибель гидробионтов 2. повышение устойчивости лесов к лесным пожарам и болезням 3. эвтрофикация водоемов 4. усиленное развитие планктона в морях 5. эрозия почвы и активизация оползневых процессов 6. мутации насекомых

14. Если собрать весь озон атмосферы в единый слой при давлении 760 мм рт. ст. и температуре 20 градусов Цельсия, его толщина составила бы:

1. 2,5 — 3 мм 2. 2,5 — 3 см 3. 25 — 30 см 4. 2,5 — 3 м 5. 25 — 30 м 6. 2,5 — 3 км

15. Эрозию почвы можно замедлить при помощи:

1. посадки защитных лесополос и распашки поперек склона 2. посадки защитных лесополос и распашки вдоль склона

3. безотвальной вспашки склонов и аэрацией водоемов 4. захоронением отходов на дне морей

5. расширения площадей агрокультурных ландшафтов 6. внесения в почву удобрений и ядохимикатов

16. Какая из перечисленных ниже глобальных экологических проблем изначально была связана с Антарктидой?

1. антропогенное усиление парникового эффекта 2. активизация кислотных выпадений

3. антропогенное опустынивание ландшафтной сферы 4. деградация озоносферы 5. военное разрушение ландшафтной сферы

17. Примерами взрывов численности видов-переселенцев являются:

1. американский клен в Европе 2. домовые мыши в Америке 3. кавказские зубры в Евразии

4. колорадские жуки в Европе 5. кролики в Африке 6. енотовидная собака в Австралии

18. Последствиями снижения концентрации озона в атмосфере могут стать:

1. рост заболеваемости людей раком кожи и глазных болезней

2. усиление частоты наводнений и торнадо

3. развитие врожденных аномалий у детей

4. стимуляция работы иммунной системы человека и животных

5. интенсификация фотосинтеза у растений

6. таяние полярных льдов и активизация вулканов