Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 14.01.2026 21:17

Чемоданкина Татьяна Юрьевна

учитель русского языка и литературы

39 лет

6 026

9 872

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Кузнецк-8

Специализация

Русский язык

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов по УМК Коровиной В.Я.

Категория: Литература

15.01.2022 18:18

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе для 5-9 классов по УМК Коровиной В.Я.»

Планируемые результаты изучения учебного предмета литература.

5класс

Метапредметные результаты обучения

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; овладеть техникой составления плана;овладеть различными типами пересказа;уметь подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использовать цитирование; уметь формулировать доказательные выводы.

Личностные результаты обучения

совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.); знать наизусть художественные тексты в рамках программы;уметь дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;овладеть навыками литературных игр;сформировать собственный круг чтения.

Предметные результаты обучения

понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; адекватно воспринимать прочитанные произведения в объеме программы;знать изученные тексты;овладеть элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);уметь использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог и др.); владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; писать сочинения на темы, связанные с тематикой изученных произведений;

6 класс

Метапредметные результаты обучения

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; овладеть техникой составления разных типов плана;овладеть различными способами пересказа; овладеть приемами структурирования материала, в том числе с использованием цитирования;уметь работать со справочными материалами и интернет-ресурсами;уметь подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.

Личностные результаты обучения

совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.); знать наизусть художественные тексты в рамках программы;уметь дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному; уметь создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.

Предметные результаты обучения

понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; адекватно воспринимать воспринятые на слух или прочитанные произведения в объеме программы;знать изученные тексты;овладеть навыками анализа литературного произведения (умение охарактеризовать героев, оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);знать основные теоретические понятия, связанные с героем (литературный герой, имя героя, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка); владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; писать сочинения на темы, связанные с тематикой изученных произведений;

7 класс

Метапредметные результаты обучения

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; расширить круг приемов составления разных типов плана;использовать различные типы пересказа;расширить круг приемов структурирования материала;уметь работать со справочными материалами и интернет-ресурсами; уметь подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.

Личностные результаты обучения

совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.); знать наизусть художественные тексты в рамках программы;уметь дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;уметь создавать творческие работы, максимально использующие различные жанры литературы; осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.

Предметные результаты обучения

понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;адекватно воспринимать воспринятые на слух или прочитанные произведения в объеме программы;знать изученные тексты; овладеть навыками анализа содержания литературного произведения (умение доказательно определять жанр, композицию и сюжет произведения, характеризовать его героев и систему изобразительно-выразительных средств); владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; писать сочинения на темы, связанные с тематикой, изученных произведений, классные и домашние творческие работы; понимать русское слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

8 класс

Метапредметные результаты обучения

понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; расширить круг приемов составления разных типов плана;овладеть способами организации материала пересказов; уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные результаты обучения

совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.); знать наизусть художественные тексты в рамках программы; уметь дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному; уметь создавать творческие работы исторической тематики; осознанно продолжать формирование собственного круга чтения, включая произведения на исторические темы.

Предметные результаты обучения

понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;адекватно воспринимать художественные произведения в объеме программы; знать изученные тексты; овладеть специальными приемами анализа содержания литературного произведения исторической тематики (использование исторических материалов, привлечение внимания к историческому словарю, понимание особой роли исторического комментария и др.), владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; интерпретировать изученные литературные произведения;понимать авторскую позицию и свое отношение к ней; писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; понимать русское слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

9 класс

Метапредметные результаты обучения

понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; свободно владеть приемами составления разных типов плана; уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные результаты обучения

совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);знать наизусть художественные тексты в рамках программы; уметь дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному; владеть различными типами творческих работ; адекватно характеризовать и оценивать собственный круг чтения.

Предметные результаты обучения

понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание, воспринимать художественные произведения как часть историко-литературного процесса в объеме программы; знать изученные тексты и общее представление о литературном процессе; овладеть специальными приемами анализа содержания литературного произведения во всех аспектах (жанр, сюжет, композиция, герои и все особенности художественного мира, характеризующего произведение); владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; интерпретировать изученные литературные произведения;понимать авторскую позицию и свое отношение к ней; писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; понимать русское слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Предметные результаты

Устное народное творчество.

Выпускник научится:

Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
Выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
Видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
Учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
Целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
Определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
Выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного высказывания;
Пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;
выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя сказку.

Выпускник получит возможность научиться:

Сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
Рассказывать самостоятельно прочитанную сказку, былину, обосновывая свой выбор;
Сочинять сказку (в том числе и пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
Сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
Выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
Устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIIIв. Русская литература XIX-XXвв. Литература народов России. Зарубежная литература.

Выпускник научится:

Осознано воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
Определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
Определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;
Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-ролевой природе художественного текста;
Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект)

Содержание учебного предмета.

ЛИТЕРАТУРА

5 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 70 ч, из них 3ч — резервное время)

ВВЕДЕНИЕ (1Ч)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 5 Ч)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Ц а р е в н а- л я г у ш к а». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

Сказки о животных. «Ж у р а в л ь и ц а п л я». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «С о л д а т с к а я ш и н е л ь». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1Ч)

А.П. Сумароков. Краткий рассказ о жизни поэта-баснописца. «К о к у ш к а». Человеческие пороки в басне.

И.И. Дмитриев. «М у х а». Порицание людей, которые, будучи бездельниками, мнят себя великими тружениками.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА ( 28 Ч)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

И. А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «В о р о н а и Л и с и ц а». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.

«В о л к н а п с а р н е» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование)

В. А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «С п я щ а я ц а р е в н а». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«К у б о к». Благородство и жестокость. Герои баллады.

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

«У л у к о м о р ь я д у б з е л е н ы й…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«С к а з к а о м е р т в о й ц а р е в н е и с е м и б о г а т ы р я х» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка XIX века

А. Погорельский. «Ч ё р н а я к у р и ц а, и л и П о д з е м н ы е ж и т е л и ». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

М. Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Б о р о д и н о» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «З а к о л д о в а н н о е м е с т о» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Н. А.Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «Е с т ь ж е н щ и н ы в р у с с к и х с е л е н ь я х…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «К р е с т ь я н с к и е д е т и ». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «М у м у» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

А. А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «В е с е н н и й д о ж д ь», «Ч у д н а я к а р т и н а» - радостная, яркая, полная движения картина природы.

Л. Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. «К а в к а з с к и й п л е н н и к». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. « Х и р у р г и я » - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев « З и м а н е д а р о м з л и т с я», «В е с е н н и е в о д ы » . А.Н. Плещеев « В е с н а », И.С. Никитин « У т р о ». А.Н. Майков « Л а с т о ч к и »; И.С. Никитин « З и м н я я н о ч ь в д е р е в н е ». Выразительное чтение стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (20 Ч)

И. А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. « В д е р е в н е ». Радостные события из жизни героя. Рассказ «Л а п т и ». Сострадание простого человека к больному ребёнку.

В. Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе. « В д у р н о м о б щ е с т в е ». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

П. П. Бажов. Краткий рассказ о писателе. «М е д н о й г о р ы Х о з я й к а ». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

К.Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе. « Т е п л ы й х л е б », « З а я ч ь и л а п ы ». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

С. Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе. « Д в е н а д ц а т ь м е с я ц е в » - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. « Н и к и т а ». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. « В а с ю т к и н о о з е р о ». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов « М а й о р п р и в е з м а л ь ч и ш к у н а л а ф е т е »; А.Т.Твардовский « Р а с с к а з т а н к и с т а ». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин « П о м н ю д о л г и й з и м н и й в е ч е р …»; Н. Рубцов « Р о д н а я д е р е в н я »; Дон Аминадо « Г о р о д а и г о д ы ». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Писатели улыбаются

Ю.Ч.Ким « Р ы б а – к и т» как юмористическое произведение

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10Ч)

Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. « Р о б и н з о н К р у з о ». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Х. К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

М. Твен. Краткий рассказ о писателе. «П р и к л ю ч е н и я Т о м а С о й е р а». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Д. Лондон. Краткий рассказ о писателе. « С к а з а н и е о К и ш е » - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Э.Сетон-Томпсон. «А р н о». Почтовый голубь– герой рассказа.

СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 Ч)

Ульф Старк «У м е е ш ь л и т ы с в и с т е т ь, Й о х а н н а?». Радость общения ребёнка с дедушкой.

Ая эН «К а к р а с т у т ё л о ч н ы е ш а р ы, и л и М о я в с т р е ч а с д е д о м М о р о з о м» . Рассказ в рассказе.

ЛИТЕРАТУРА

6 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 70 ч, из них 3ч — резервное время)

ВВЕДЕНИЕ (1 Ч )

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 2Ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

П о с л о в и ц ы и п о г о в о р к и — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 1Ч)

«П о в е с т ь в р е м е н н ы х л е т », «С к а з а н и е о б е л г о р о д с к о м к и с е л е ».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА ( 31Ч)

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. « У з н и к ». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. « З и м н е е у т р о». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. П у щ и н у ». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

« Д у б р о в с к и й ». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте « Т у ч и ». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

« Л и с т о к », « У т е с », « Т р и п а л ь м ы » Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. « Б е ж и н л у г ». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения « Л и с т ь я », « Н е о х о т н о и н е с м е л о...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С п о л я н ы к о р ш у н п о д н я л с я ...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

А.А. Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Е л ь р у к а в о м м н е т р о п и н к у з а в е с и л а...», « Е щ е м а й с к а я н о ч ь», «У ч и с ь у н и х — у д у б а, у б е р е з ы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. « Ж е л е з н а я д о р о г а ». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. « Л е в ш а ». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Рассказ «Человек на часах»

А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. « Т о л с т ы й и т о н к и й ». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «П о г о р а м д в е х м у р ы х т у ч и...», « П о с м о т р и, к а к а я м г л а ...»; Е. Баратынский. « В е с н а, в е с н а! К а к в о з д у х ч и с т...», « Ч у д н ы й г р а д...»; А. Толстой. « Г д е г н у т с я н а д о м у т ом л о з ы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА ( 17 Ч)

А. И. Куприн. Рассказ « Ч у д е с н ы й д о к т о р ». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. « А л ы е п а р у с а». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. « Н е и з в е с т н ы й ц в е т о к ». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Н.С. Гумилёв «Ж и р а ф». Героический жизнеутверждающий пафос.

С.А. Есенин «Я п о к и н у л р о д и м ы й д о м», «Н и з к и й д о м с г о л у б ы м и с т а в н я м и» Глубокое чувство к родной стороне.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. « Т ы п о м н и ш ь, А л е ш а, д о р о г и С м о л е н щ и н ы...»; ; Д. С. Самойлов. «С о р о к о в ы е». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. « К о н ь с р о з о в о й г р и в о й ». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе. «У р о к и ф р а н ц у з с к о г о». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Писатели улыбаются

В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «К р и т и к и». «Ч у д и к». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.

Ф.Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Т р и н а д ц а т ы й п о д в и г Г е р а к л а ». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ ( 2Ч)

Г. Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Р о д н а я д е р е в н я », «К н и г а». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

К. Кулиев. Слово о балкарском поэте. «К о г д а н а м е н я н а в а л и л а с ь б е д а ...», «К а к и м б ы м а л ы м н и б ы л м о й н а р о д...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

АНТИЧНЫЕ МИФЫ И ЛЕГЕНДЫ ( 7Ч)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна):«С к о т н ы й д в о р ц а р я А в г и я », « Я б л о к и Г е с п е р и д ».

« Л е г е н д а о б А р и о н е». Жанровое своеобразие произведения

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. « О д и с с е я », « И л и а д а » как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 Ч)

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман « Д о н К и х о т». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Ф.Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «П е р ч а т к а». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «М а л е н ь к и й п р и н ц » как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.

Дж.Родари «С и р е н и д а».

ЛИТЕРАТУРА

7 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 70 ч, из них 2ч — резервное время)

ВВЕДЕНИЕ (1 Ч)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 Ч)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «В о ц а р е н и е И в а н а Г р о з н о г о», «П е т р и п л о т н и к».

Былины. «В о л ь г а и М и к у л а С е л я н и н о в и ч». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский и Новгородский цикл былин. «С а д к о». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.

«К а л е в а л а» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

«П е с н ь о Р о л а н д е ». Французский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его традиций, обычаев.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора

Сборники пословиц. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ( 3Ч)

«П о у ч е н и е» Владимира Мономаха (отрывок), «П о в е с т ь о П е т р е и Ф е в р о н и и М у р о м с к и х». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

«П о в е с т ь в р е м е н н ы х л е т ». Отрывок «И з п о х в а л ы к н я з ю Я р о с л а в у и к н и г а м». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА ( 2Ч)

М. В. Ломоносов. «К с т а т у е П е т р а В е л и к о г о». Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Г. Р. Державин. Краткий рассказ о поэте. «П р и з н а н и е». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА ( 29Ч)

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «М е д н ы й в с а д н и к» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «П е с н ь о в е щ е м О л е г е». Интерес Пушкина к истории России. Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

«Б о р и с Г о д у н о в» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«С т а н ц и о н н ы й с м о т р и т е л ь». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

«З и м н и й в е ч е р». Картины зимней природы. Размышления о своей судьбе.

«В о г л у б и н е с и б и р с к и х р у д». Судьба декабристов.

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте. «П е с н я п р о ц а р я И в а н а В а с и л ь е в и ч а, м о л о д о г о о п р и ч н и к а и у д а л о г о к у п ц а К а л а ш н и к о в а». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«К о г д а в о л н у е т с я ж е л т е ю щ а я н и в а...», «М о л и т в а », «А н г е л ». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Т а р а с Б у л ь б а ». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

И. С. Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Б и р ю к». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Р у с с к и й я з ы к». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Д в а б о г а ч а ». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Р у с с к и е ж е н щ и н ы» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«В ч е р а ш н и й д е н ь, ч а с у в ш е с т о м…»Образ музы поэта.

«Н е с ж а т а я п о л о с а». Картины осенней природы. Крестьянский труд

«Р а з м ы ш л е н и я у п а р а д н о г о п о д ъ е з д а». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы.

А.А.Фет «Ш ё п о т, р о б к о е д ы х а н ь е». Пейзаж и сцена любовного свидания. Наслаждение природой. «К а к б е д е н н а ш я з ы к! –Х о ч у и н е м о г у…» Образ мудреца и поэта в стихотворении. Предназначение поэзии.

А. К. Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические баллады «В а с и л и й Ш и б а н о в» и «К н я з ь М и х а й л о Р е п н и н ». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

М. Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «П о в е с т ь о т о м , к а к о д и н м у ж и к д в у х г е н е р а л о в п р о к о р м и л». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

Л. Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества). «Д е т с т в о». Главы из повести: «К л а с с ы», «Н а т а л ь я С а в и ш н а», «M a m a n» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Х а м е л е о н ». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«З л о у м ы ш л е н н и к». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.

«Край ты мой, родимый край…»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «П р и х о д в е с н ы»; И. Бунин. «Р о д и н а »; А. К. Толстой. «К р а й т ы м о й, р о д и м ы й к р а й...», «Б л а г о в е с т», «З а м о л к н у л г р о м, ш у м е т ь г р о з а у с т а л а» Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА ( 20Ч)

М. Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Д е т с т в о». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«С т а р у х а И з е р г и л ь» («Легенда о Данко»).

В.В. Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Н е о б ы ч а й н о е п р и к л ю ч е н и е , б ы в ш е е с В л а д и м и р о м М а я к о в с к и м л е т о м н а д а ч е». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Х о р о ш е е о т н о ш е н и е к л о ш а д я м». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Ю ш к а ». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В п р е к р а с н о м и я р о с т н о м м и р е». Герой рассказа и его отношение к своей профессии.

Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. «И ю л ь», «Н и к о г о н е б у д е т в д о м е...».Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Час мужества

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. Стихи А. Ахматовой, Е. Винокурова .Ритмы и образы военной лирики.

А. Т. Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «С н е г а п о т е м н е ю т с и н и е .,.», «И ю л ь — м а к у ш к а л е т а ...», «Н а д н е м о е й ж и з н и ...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Е.А. Евтушенко «Х о т я т л и р у с с к и е в о й н ы». Гражданский пафос стихотворения. Стихотворение и песня М.Бернеса.

Ф. А. Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О ч е м п л а ч у т л о ш а д и ». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Е. И. Носов. Краткий рассказ о писателе. «К у к л а » («Акимыч»), «Ж и в о е п л а м я». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Ю. П. Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Т и х о е у т р о ». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Д. С. Лихачев. «З е м л я р о д н а я » (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Писатели улыбаются

Г.И. Горин. Слово о писателе. Рассказ « П о ч е м у п о в я з к а н а н о г е? ». Смешное и грустное в рассказе писателя.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Песни на слова русских поэтов XX века

А.Н. Вертинский «Д о ч е н ь к и », И.А.Гофф «Р у с с к о е п о л е », Б. Окуджава. « П о с м о л е н с к о й д о р о г е ...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ ( 1Ч)

Р. Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «О п я т ь з а с п и н о ю р о д н а я з е м л я ...», «Я в н о в ь п р и ш е л с ю д а и с а м н е в е р ю . «З е м л я к а к б у д т о с т а л а ш и р е». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 6Ч)

Р. Бернс. Особенности творчества. «Ч е с т н а я б е д н о с т ь ». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения. «У ж н е в с т а ю я н а з а р е». Зимний пейзаж.

Д. Гордон Байрон. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература. «Т ы к о н ч и л ж и з н и п у т ь, г е р о й !»Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

О. Генри. «Д а р ы в о л х в о в ». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «К а н и к у л ы ». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

А. Конан Дойл «Г о л у б о й к а р б у н к л». Дедуктивный метод Шерлока Холмса. Шерлок Холмс как сыщик и как психолог.

ЛИТЕРАТУРА

8 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 70 ч, из них 4ч — резервное время)

ВВЕДЕНИЕ ( 1 Ч)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 Ч)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: « В т е м н о м л е с е », «У ж т ы н о ч к а , н о ч е н ь к а т е м н а я…», «П у г а ч е в к а з н е н ».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О п о к о р е н и и С и б и р и Е р м а к о м …». Особенности содержания и формы народных преданий.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 1Ч)

Из «Ж и т и я А л е к с а н д р а Н е в с к о г о ». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА ( 4Ч)

Д. И. Фонвизин. Слово о писателе. «Н е д о р о с л ь » (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА ( 30Ч)

А.С. Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Т у ч а ». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я п о м н ю ч у д н о е м г н о в е н ь е …»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«1 9 о к т я б р я ». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«И с т о р и я П у г а ч е в а » (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «К а п и т а н с к а я д о ч к а ». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «М ц ы р и ». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении. «Р е в и з о р ». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.меять «все дурное в России» (Н, ,ория литературы. вщина как общественное явление.

ценыи к к/медии " к истории, исторической теме в художественном произведении.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

« Ш и н е л ь ». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе). Рассказ « П е в ц ы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

М. Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. « И с т о р и я о д н о г о г о р о д а » (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. « С т а р ы й г е н и й ». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Л. Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

« П о с л е б а л а ». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. « О л ю б в и » (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор)

А. С. Пушкин « Ц в е т ы п о с л е д н и е м и л е й ...»; М. Ю. Лермонтов «О с е н ь »; Ф. И. Тютчев « О с е н н и й в е ч е р »; А. А. Фет « П е р в ы й л а н д ы ш »; А. Н. Майков « П о л е з ы б л е т с я ц в е т а м и ...».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА ( 21Ч)

И. А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. « К а в к а з ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

А. И. Куприн. Краткий рассказ о писателе. « К у с т с и р е н и ». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

А. А. Блок. Краткий рассказ о поэте. « Р о с с и я ». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

О.Э.Мандельштам «Б е с с о н н и ц а. Г о м е р. Ту г и е п а р у с а». Культура и искусство прошлых эпох продолжает источать своё очарование сквозь века.

И. С. Шмелев. Краткий рассказ о писателе. « К а к я с т а л п и с а т е л е м ». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники)

М. А. Осоргин. Краткий рассказ о писателе. « П е н с н е ». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Писатели улыбаются

Журнал «С а т и р и к о н». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М.Зощенко. « И с т о р и я б о л е з н и »; Тэффи. « Ж и з н ь и в о р о т н и к ».

А. Т. Твардовский. Краткий рассказ о писателе. « В а с и л и й Т е р к и н ». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину. М.Исаковский « К а т ю ш а », « В р а г и с о ж г л и р о д н у ю х а т у »; Б.Окуджава « П е с е н к а о п е х о т е », « З д е с ь п т и ц ы н е п о ю т …»; А.Фатьянов « С о л о в ь и »; Л.Ошанин « Д о р о г и »; Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. « Ф о т о г р а ф и я , н а к о т о р о й м е н я н е т ». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Русские поэты о Родине, родной природе

И.Анненский « С н е г »; Д.Мережковский « Р о д н о е », « Н е н а д о з в у к о в »; Н.Заболоцкий « В е ч е р н а О к е », « У с т у п и м н е , с к в о р е ц , у г о л о к …»; Н.Рубцов « П о в е ч е р а м », « В с т р е ч а », « П р и в е т , Р о с с и я …».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп « М н е т р у д н о б е з Р о с с и и …» (отрывок); З.Гиппиус « З н а й т е !», « Т а к и е с т ь »; Дон Аминадо « Б а б ь е л е т о »; И.Бунин « У п т и ц ы е с т ь г н е з д о …». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

А.В. Жвалевский, Е.Б.Пастернак «Н е у д а ч н и ц а». Сходства и различия в характерах, поведении, чувствах юных героев.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 7Ч)

У.Шекспир. Краткий рассказ о писателе. « Р о м е о и Д ж у л ь е т т а ». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Сонеты – « Е ё г л а з а н а з в ё з д ы н е п о х о ж и …», « У в ы , м о й с т и х н е б л е щ е т н о в и з н о й …». В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Ж. Б. Мольер. Слово о Мольере. « М е щ а н и н в о д в о р я н с т в е » (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

В. Скотт. Краткий рассказ о писателе. « А й в е н г о ». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Д.Д. Сэлинджер «Н а д п р о п а с т ь ю в о р ж и». Олицетворение послевоенной литературы Соединённых Штатов.

ЛИТЕРАТУРА

9 КЛАСС

(3 ч в неделю, всего 102 ч, из них 3ч — резервное время)

ЗНАЧЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1Ч)

Литература и её роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА(3ч)

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«С л о в о о п о л к у И г о р е в е». . «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА(10ч)

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

М. В. Ломоносов.. Жизнь и творчество (обзор).

Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «В е ч е р н е е р а з м ы ш л е н и е о Б о ж и е м в е л и ч е с т в е п р и с л у ч а е в е л и к о г о с е в е р н о г о с и я н и я», «О д а н а д е н ь в о с ш е с т в и я н а В с е р о с с и й с к и й п р е с т о л е я В е л и ч е с т в а г о с у д а р ы н и и м п е р а т р и ц ы Е л и с а в е т ы П е т р о в н ы. 1747 г о д а». Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Г. Р. Державин. Жизнь и творчество (обзор). «В л а с т и т е л я м и с у д и я м». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. «П а м я т н и к». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.

Н. М. Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Б е д н а я Л и з а», стихотворение «О с е н ь». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА(57ч)

В. А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).

«С в е т л а н а». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Г о р е о т у м а». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного» человека в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция вне сценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «К Ч а а д а е в у», «К м о р ю», «П р о р о к», «А н ч а р», «Н а х о л м а х Г р у з и л е ж и т н о ч н а я м г л а...», «Я в а с л ю б и л; л ю б о в ь е щ ё, б ы т ь м оже т...», «Б е с ы», «Я п а м я т н и к с е б е в о з д в и г н е р у к о т в о р н ы й...». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

«Е в г е н и й О н е г и н ». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«М о ц а р т и С а л ь е р и». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).

«Г е р о й н а ш е г о в р е м е н и». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение.

Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. Основные мотивы лирики. «С м е р т ь П о э т а», «П а р у с», «И с к у ч н о и г р у с т н о», «Д у м а», «П о э т», «Р о д и н а», «П р о р о к», «Н е т, н е т е б я т а к п ы л к о я л ю б л ю...», «Н е т, я н е Б а й р о н, я д р у г о й...»,...», «П р е д с к а з а н и е», «Н и щ и й», «Я ж и т ь х о ч у, х о ч у п е ч а л и»

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема родины, поэта и поэзии.

Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).

«М ё р т в ы е д у ш и». История создания. Смысл названия поэмы.

Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя.

Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Ф.М.Достоевский. Повесть «Б е л ы е н о ч и».Тема одиночества человека. Нравственно-философская проблематика повести. Образ главного героя.Образ Настеньки.

А. П. Чехов. «Т о с к а». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Тема маленького человека в литературе. «Маленькая трилогия». Философско-нравственная проблематика рассказов трилогии.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА(23ч)

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Из русской прозы XX века Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

И.А. Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Т ё м н ы е а л л е и». Печальная история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

М.А.Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «С о б а ч ь е с е р д ц е». История создания и судьба повести.

Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.

М.А.Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «С у д ь б а ч е л о в е к а». Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Тема военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

А.И.Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «М а т р ё н и н д в о р». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Русская поэзия XX века (обзор)

Общий обзор. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века. Штрихи к портретам

А.А.Блок. Слово о поэте.

«В е т е р п р и н ё с и з д а л ё к а...», «О, в е с н а б е з к о н ц а и б е з к р а ю...», «О, я х о ч у б е з у м н о ж и т ь...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство родины. Образы и ритмы поэта. Образ родины в поэзии Блока.

С.А.Есенин. Слово о поэте. «В о т у ж е в е ч е р...», «H e ж а л е ю, н е з о в у, н е п л а ч у...», «К р а й т ы м о й з а б р о ш е н н ы й...», «Г о й т ы, Р у с ь м о я р о д н а я...», «Р а з б у д и м е н я з а в т р а р а н о...», «О т г о в о р и л а р о щ а з о л о т а я...», «Ш а г а н э»Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.

В.В.Маяковский. Слово о поэте.

«П о с л у ш а й т е!», «А в ы м о г л и б ы?», «Л ю б л ю» (отрывок), «П р о щ а н и е»

Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества.

Маяковский о труде поэта.

М.И.Цветаева Слово о поэте.

«И д ё ш ь, н а м е н я п о х о ж и й...», «Б а б у ш к е», «М н е н р а в и т с я, ч т о в ы б о л ь н ы н е м н о й...»,«И м я т в о ё- п т и ц а в р у к е…», «М о с к в а! К а к о й о г р о м н ы й…», «К р а с н о ю к и с т ь ю…», « В о т о п я т ь о к н о…», «Р о д и н а». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я н е и щ у г а р м о н и и в п р и р о д е...», «Г д е-т о в п о л е в о з л е М а г а д а н а...», «М о ж ж е в е л о в ы й к у с т», «О к р а с о т е ч е л о в е ч е с к и х л и ц», «З а в е щ а н и е». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

А.А. Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Ч ё т к и», «Б е л а я с т а я», «П у ш к и н», «П о д о р о ж н и к», «A N N O D O M I N I», «Т р о с т н и к», «В е т е р в о й н ы». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте.

«К р а с а в и ц а м о я, в с я с т а т ь...», «П е р е м е н а», «В е с н а в л е с у», «В о в с ё м м н е х о ч е т с я д о й т и...», «Б ы т ь з н а м е н и т ы м н е к р а с и в о...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

А.Т. Твардовский.Слово о поэте.

«В е с е н н и е с т р о ч к и», «Я у б и т п о д о Р ж е в о м», «Я з н а ю, н и к а к о й м о е й в и н ы», «О с у щ е м». Стихотворения о родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX ВЕКОВ (обзор)

А. С. Пушкин. «П е в е ц»; М. Ю. Лермонтов. «О т ч е г о»; Е. А. Баратынский. «Р а з у в е р е н и е»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я в с т р е т и л в а с — и в с ё б ы л о е...»); А. К. Толстой. «С р е д ь ш у м н о г о б а л а, с л у ч а й н о...»; А. А. Фет. «Я т е б е н и ч е г о н е с к а ж у...»; А. А. Сурков. «Б ь ё т с я в т е с н о й п е ч у р к е о г о н ь...»; К. М. Симонов. «Ж д и м е н я, и я в е р н у с ь...»; Н. А. Заболоцкий. «П р и з н а н и е», М.Л. Матусовский «П о д м о с к о в н ы е в е ч е р а», Б.Ш.Окуджава «П о ж е л а н и е д р у з ь я м», В.С.Высоцкий «П е с н я о д р у г е», К.Я. Ваншенкин «Я л ю б л ю т е б я,ж и з н ь!». Романсы и песни как синтетический жанр, выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕАТУРА (5ч)

К.Г.Флакк. Слово о поэте. «К М е л ь п о м е н е»

Д. Алигьери. Слово о поэте.

«Б о ж е с т в е н н а я к о м е д и я» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворённого земным человеком).

У. Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.

Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Г а м л е т» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

И. В. Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Ф а у с т» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Тема урока

Виды деятельности ученика

ЛИТЕРАТУРА

5 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 70 ч, из них 3 ч — резервное время)

Введение (1ч)

Роль книги в жизни человека.

Знакомство с учебником. Работа со статьёй учебника.

Устное Народное Творчество (5ч)

Фольклор — коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Работа со статьёй учебника. Ответы на вопросы в учебнике. Чтение произведения.

Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.

Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок и былин художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы).

«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич. Поэтика волшебной сказки.

Выборочное чтение отрывков литературного произведения по заданию учителя. Ответы на вопросы в учебнике.

Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки. «Солдатская шинель».

Выборочное чтение отрывков литературного произведения по заданию учителя. Ответы на вопросы в учебнике.

Вн.чт «Что за прелесть эти сказки»

Пересказ сжатый и подробный. Составление викторины, кроссвордов.

Из литературы XVIII века (1ч)

А.П. Сумароков. Басня «Кокуш ка». И.И. Дмитриев. «Муха».

Выразительное чтение басен, расстановка пауз. Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос. Работа с учебником. Нахождение в тексте эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор.

Из литературы XIX века (28ч)

Жанр басни в мировой литературе. И. А. Крылов. «Ворона и Лисица».

Восприятие текста литературного произведения (басни).Характеристика героя басни. Выявление характерных для басни художественных особенностей. Нахождение отрывка басни, который можно прочитать с указанным настроением

И. А. Крылов. «Волк на псарне».

Вн.чт. И.А.Крылов. Басни

Выразительное чтение басни наизусть. Чтение литературного произведения и рисование обложки книги. Создание иллюстрации к литературному произведению с указанием цитаты из него.

В. А. Жуковский. «Спящая царевна».

Выразительное чтение стихотворения, расстановка пауз. Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос.Работа с учебником. Нахождение в тексте эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор.

В. А. Жуковский. «Кубок».

Выразительное чтение, расстановка пауз. Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос. Работа с учебником.

А.С.Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

Выразительное чтение, работа с учебником. Самостоятельная постановка вопросов по содержанию прочитанного.

Вн. чт. А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»

Составление викторин, кроссвордов, презентаций.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.

Чтение текста с комментированием и беседой. Выявление сходства и отличия русских народных сказок и авторских сказок

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.

Выборочное чтение отрывков литературного произведения по заданию учителя. Составление сравнительной таблицы

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение

Чтение текста с комментированием и беседой. Составление плана. Пересказ эпизода.

М.Ю. Лермонтов «Бородино»: проблематика и поэтика.

Восприятие текста литературного произведения. Выразительное чтение стихотворения. Нахождение в тексте и чтение предложений с восклицательным или вопросительным знаками, запятой, многоточием и т. д. Составление словарика слов с неизвестным значением.

Р.р. Выразительное чтение отрывков стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Выразительное чтение отрывков стихотворения наизусть

Н. В. Гоголь. «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя. Восприятие текста литературного произведения. Работа по вопросам в учебнике. Создание иллюстрации к литературному произведению с указанием цитаты из него.

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…»

Подбор материала о биографии и творчестве писателя. Выразительное чтение стихотворения, расстановка пауз. Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос. Работа с учебником. Нахождение в тексте эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор.

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.

И. С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя. Восприятие текста литературного произведения. Комбинированное чтение.

И.С. Тургенев «Муму»: система образов.

Работа с учебником. Самостоятельная постановка вопросов к автору литературного произведения. Работа с литературными образами.

И.С. Тургенев «Муму»: протест против рабства.

Работа с учебником. Составление плана, в том числе цитатного, литературного произведения.

Р.р. Сочинение по повести И.С. Тургенева «Муму»

Составление плана, подбор материалов к сочинению. Написание сочинения.

А. А. Фет. Лирика.

Чтение поэтических текстов, пометка непонятных слов. Выразительное чтение стихотворений, расстановка пауз. Нахождение в тексте эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Создание иллюстрации к литературному произведению с указанием цитаты из него. Определение способов рифмовки, стихотворного размера.

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин.

Работа с учебником. Самостоятельная постановка вопросов к автору литературного произведения. Составление сравнительной таблицы

Р.р. Устное сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

Составление плана. Подбор материала к сочинению.

А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя. Восприятие текста литературного произведения. Работа по вопросам в учебнике.

Русские поэты XIX века о родине и природе.

Чтение поэтических текстов, пометка непонятных слов. Выразительное чтение стихотворений, расстановка пауз. Нахождение в тексте эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Определение способов рифмовки, стихотворного размера.

Русские поэты XIX века о родине и природе.

Чтение поэтических текстов, пометка непонятных слов. Выразительное чтение стихотворений, расстановка пауз. Нахождение в тексте эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Определение способов рифмовки, стихотворного размера.

Р.р. Выразительное чтение стихов русских поэтов XIX

Выразительное чтение стихов наизусть

Из литературы XX века (20ч)

И. А. Бунин. «В деревне».

Подбор материала о биографии и творчестве писателя. Восприятие текста литературного произведения. Работа по вопросам в учебнике. Выборочное чтение отрывков литературного произведения по заданию учителя. Работа с учебником

И. А. Бунин. «Лапти»

Пересказ понравившегося эпизода художественного произведения. Создание иллюстрации к литературному произведению с указанием цитаты из него.

В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети.

В.Г. Короленко «В дурном обществе»: семья Тыбурция.

Работа с учебником. Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос. Выборочное чтение

В.Г. Короленко «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».

Работа с учебником. Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос. Составление плана

П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.

П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.

Работа с учебником. Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос. Создание иллюстрации к литературному произведению с указанием цитаты из него.

К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя. Чтение и обсуждение статьи учебника. Восприятие текста литературного произведения. Работа по вопросам в учебнике.

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

Выразительное чтение эпизодов произведения , их пересказ. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои.

Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки. Составление плана характеристики героев (по группам). Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования).

А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа.

Чтение и обсуждение статьи учебника об авторе.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказ о герое (с использованием цитирования).

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

Чтение и обсуждение статьи учебника об авторе,

статьи «Деревня Овсянка» (из раздела «Литературные места России»). Выразительное чтение рассказа, художественный пересказ его фрагментов. Устное иллюстрирование. Анализ содержания рассказа по вопросам учителя (по группам).

В.П. Астафьев «Васюткино озеро»: становление характера главного героя.

Устный рассказ о писателе. Чтение по ролям и пересказ фрагментов рассказа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики Васютки. Рассказ о поведении и поступках героя (с использованием цитирования). Чтение и обсуждение отрывка из воспоминаний Астафьева «Судьба рассказа «Васюткино озеро“». Составление цитатной таблицы «Черты характера героя и авторское отношение к нему».

Р.р. Сочинение «Как Васютка выжил в тайге»

Составление плана, подбор материалов к сочинению. Написание сочинения.

А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне (1941—1945)».Устный рассказ о военной биографии поэта с показом его портретов. Актёрское исполнение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения по ролям. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…».

Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости. Выразительное чтение стихотворения с составлением партитурной разметки текста. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный анализ стихотворения.

Р.р. Конкурс стихов о Великой Отечественной войне

Выразительное чтение наизусть стихов.

И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Н. Рубцов. «Родная деревня».

Сообщение о жизни И. А. Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции с показом их портретов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образеродины в творчестве русских поэтов.

Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.

Презентация и защита собственных иллюстраций к

юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение

статьи учебника о Ю. Ч. Киме. Прослушивание звукозаписи песни «Рыба-кит» в авторском исполнении и его устное рецензирование. Выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Прослушивание и обсуждение звукозаписей песен Ю. Кима. Чтение и обсуждение размышлений С. Я. Маршака «О талантливом читателе».

Из зарубежной литературы (10ч)

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.

Краткий пересказ эпизодов романа, помогающих понять черты характера и внутреннюю сущность героя.

Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону уда-

лось выжить на необитаемом острове?». Устные ответы

на вопросы (с использованием цитирования). Участие

в коллективном диалоге. Составление плана характеристики Робинзона. Рассказ о герое (с использованием цитирования)

Х.К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика.

Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил. Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К. Г. Паустовского «Сказочник». Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника об Андерсене. Выразитель ное чтение сказки (в том числе по ролям),пересказ и инсценирование её фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

58-59

Х.К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.

Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ её ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая. Показ иллюстраций к сказке, найденных в Интернете,и краткие отзывы об этих иллюстрациях. Сопоставление иллюстраций разных художников. Обсуждение иллюстраций, помещённых в учебнике и в изданиях сказки. Презентация и защита собственных рисунков.

Составление плана характеристики Герды. Рассказ о героине (с использованием цитирования) и её устная характеристика.

Вн.чт Сказки Х.К. Андерсена

Пересказ подробный и сжатый. Составление викторин, кроссвордов.

М. Твен. «Приключения Тома Сойера» – любимая книга многих поколений читателей

Пересказ финальных глав романа от лица героев. Показ и обсуждение инсценировки эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников». Составление плана ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме.

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев.

Чтение по ролям диалога Тома и Гека (гл. 6). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Обсуждение и рецензирование иллюстраций, помещённых в учебнике и найденных самостоятельно.

Джек Лондон. «Сказание о Кише»:

Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лондон». Сообщение о Дж. Лондоне с показом портретов писателя, изображений мест в США, связанных с его именем. Составление плана и пересказ статьи учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ ключевых фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики.

Э. Сетон-Томпсон. «Арно»

Обсуждение произведения. Ответы на вопросы в учебнике.

Вн.чт. Э. Сетон-Томпсон. Рассказы о животных

Пересказ подробный и сжатый. Составление викторин, кроссвордов.

Современная литература (2ч)

Ульф Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна»

Обсуждение произведения. Ответы на вопросы в учебнике.

Ая эН «Как растут елочные шары, или Моя встреча с Дедом Морозом»

Обсуждение произведения. Ответы на вопросы в учебнике.

ЛИТЕРАТУРА

6 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 70 ч, из них 3 ч — резервное время)

Введение (1ч)

Художественное произведение, автор, герои

Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника «В дорогу зовущие». Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Устное народное творчество (2ч)

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Календарно-обрядовые песни». Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Пословицы и поговорки

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пословицы и поговорки». Восприятие пословиц и поговорок. Различение пословицы и поговорки. Объяснение прямого и переносного смысла пословиц и поговорок. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Поиск пословиц и поговорок в сказках и баснях. русских пословиц и поговорок».

Из древнерусской литературы (1ч)

«Сказание о белгородском киселе»

Чтение и обсуждение статьи учебника «Древнерусская литература». Составление её плана. Выразительное чтение летописного сказания. Нахождение незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Характеристика героев сказания. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Из русской литературы XIX века (31ч)

А.С.Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе

наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Работа со словарём

литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза». Составление плана анализа стихотворения. Устный анализ стихотворения.

А.С.Пушкин. «Зимнее утро».

Выразительное чтение стихотворения. Поиск устаревших слов и выражений и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Поиск цитатных примеров из стихотворения, иллюстрирующих понятие «антитеза».

А.С.Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину»

Выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление в стихотворении черт лирического послания.

Лирика А.С.Пушкина. Двусложные размеры стиха

Чтение и обсуждение статьи учебника «Двусложные размеры стиха». Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих стихотворные размеры. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Р.р. Выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина

Выразительное чтение стихотворений наизусть

Вн.чт. А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка»

Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести

А.С.Пушкин «Дубровский». Картины жизни русского барства.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Анализ термина «композиция». Выделение этапов

развития сюжета и элементов композиции в романе

«Дубровский

А.С. Пушкин «Дубровский»: протест главного героя

Выразительное чтение фрагментов романа (в том

числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллектив-ном диалоге. Различные виды пересказов. Составление плана характеристики героя и устное высказывание по этому плану. Подбор цитат из текста романа для характеристики героя.

А.С. Пушкин «Дубровский»: история любви

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции по отношению к героям романа. Составление плана сравнительной характеристики героев: Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Подбор цитат из текста романа для характеристики авторской позиции по отношению к героям.

Р.р. Сочинение по повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Составление плана, подбор рабочего материала. Написание сочинения.

М.Ю.Лермонтов. «Тучи».

Устные сообщения о детстве и юности Лермонтова с показом его портретов. Чтение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и составление её плана. Выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обучение выразительному чтению стихотворения (по частям). Работа со словарём литературоведческих терминов.

М.Ю.Лермонтов «Листок», «Утес»

Выразительное чтение стихотворений.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Различение образов лирического героя и автора. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их функции в стихотворениях. Обучение выразительному чтению стихотворений (по частям). Работа со словарём литературоведческих терминов.

Разрушение красоты и гармонии человека с миром в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Три пальмы»

Выразительное чтение баллады. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации баллады «Три пальмы». Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение

их художественной функции в балладе. Обучение выразительному чтению баллады (по частям). Работа со словарём литературоведческих терминов.

Р.р. Выразительное чтение стихотворений М.Ю. Лермонтова

Выразительное чтение стихотворений

19-20

И.С.Тургенев «Бежин луг».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев». Устные сообщения о писателе на основе поиска материалов о его детстве и юности с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение и обсуждение статьи учебника «Бежин луг“ вчера и сегодня». Выразительное чтение фрагментов рассказа. Нахождение незнакомых слов и определение их значения.

Р.р. Устное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг».

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портретная характеристика». Выразительное чтение фрагментов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы(с использованием цитирования).Составление групповой характеристики героев.

Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».

Выразительное чтение фрагментов рассказа наизусть. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…», «Листья»

Чтение и обсуждение статьи учебника «Фёдор Ива-нович Тютчев». Сообщения о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Тютчева. Выразительное чтение изученных ранее стихотворений Тютчева. Выразительное чтение стихотворения «Неохотно и несмело…». Различение образов лирического героя и автора в лирике. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения.

А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

Чтение и обсуждение статьи учебника об А. А. Фете.

Устные сообщения о поэте на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в произведениях.

А.А.Фет. «Еще майская ночь…» « Учись у них – у дуба, у березы…»

Чтение и обсуждение статьи учебника об А. А. Фете.

Картины подневольного труда в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов». Сообщения о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Некрасова. Выразительное чтение стихотворения

Н.А.Некрасов «Железная дорога». Трёхсложные размеры стиха

Чтение и обсуждение статьи учебника «Трехсложные размеры стиха». Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих стихотворные размеры. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Н.С.Лесков «Левша»: народ и власть

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай

Семёнович Лесков». Составление плана статьи. Со-

общения о писателе и его музее в Орле на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Лескова. Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление таблицы «Особенности жанра сказа». Составление устной характеристики левши.

Заглавный герой в сказе Н.С. Лескова «Левша»

Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «ирония», «сказ». Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Жанровая характеристика сказа.

Р.р. Устное сочинение по сказу Н.С.Лескова «Левша»

Составление плана, побор рабочего материала.

Разоблачение лицемерия в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий».

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Поиск и обсуждение средств создания комического. Составление викторины на знание текста рассказов.

33-34

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Выразительное чтение стихотворений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

Р.р. Выразительное чтение стихотворений о природе поэтов XIX века

Выразительное чтение стихотворений

Литература XX века (17ч)

А. И. Куприн »Чудесный доктор»: герой и прототип.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр

Иванович Куприн». Составление плана статьи. Сообщения о биографии и творчестве писателя, об истории создания рассказа, о прототипе главного героя. Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика образов детей. Составление устного рассказа о докторе и его прототипе.

А.И. Куприн «Чудесный доктор» как рождественский рассказ

Различные виды пересказов. Устный монологический рассказ о докторе и его прототипе. Нравственный смысл рассказа. Нравственная оценка его героев.

А.С.Грин «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр

Степанович Грин». Составление плана статьи. Со-

общение о писателе на основе поиска материалов о

его биографии и творчестве. Выразительное чтение

фрагментов повести (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров к понятию «феерия». Создание собственных иллюстраций к повести

39-40

А.С. Грин «Алые паруса»: Ассоль и Грей

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана (цитатного плана) сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану. Обсуждение иллюстраций к повести.

А.П.Платонов «Неизвестный цветок».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Платонович Платонов»». Составление плана статьи. Сообщение о биографии и творчестве писателя. Вы-разительное чтение сказки. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика героев сказки и их нравственная оценка. Создание собственных иллюстраций

Образы-символы в сказке А.П. Платонова «Неизвестный цветок»

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Стихи К. М. Симонова, Д. С. Самойлова о Великой Отечественной войне.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин Михайлович Симонов» и составление её плана. Сообщения учащихся о военной биографии поэта с показом его портретов. Выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выявление художественно значимых изобразительно- выразительных средств языка поэтов и определение их художественной функции в стихотворении

Р.р. Выразительное чтение стихотворений о Великой Отечественной войне

Выразительное чтение стихотворений

45-46

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Виктор Петрович Астафьев». Составление плана статьи. Сообщения учащихся о детстве, юности и начале творческого пути писателя с показом его портретов. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Различные виды пересказов. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев и их нравственная оценка.

Отражение в повести В.Г. Распутина «Уроки французского» трудностей военного времени.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Валентин Григорьевич Распутин». Составление плана статьи. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение

фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина«Уроки французского»

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана, устная характеристика героев (в том числе сравнительная). Различные виды пересказов. Составление цитатной таблицы «Черты характера главного героя рассказа».

Р.р. Сочинение по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»

Составление плана, подбор материалов к сочинению. Написание сочинения.

В.М.Шукшин. Рассказ «Критики».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Василий Макарович Шукшин» и составление её плана. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение рассказа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выделение этапов развития сюжета. Устная характеристика героев и их нравственная оценка. Обсуждение иллюстраций учебника.

Вн.чт. В.М.Шукшин. Образ «странного» героя в рассказ «Чудик».

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Ф.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Фазиль Абдулович Искандер» и автобиографического рассказа. Составление плана статьи. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Составление плана характеристики учителя и рассказчика и их устная характеристика.

Из литературы народов России (2ч)

К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда…».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Кайсын Кулиев» и составление её плана. Сообщение о детстве и начале литературной деятельности Кулиева. Выразительное чтение стихотворений. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Г. Тукай «Родная деревня»

Чтение и обсуждение статьи учебника «Габдулла Тукай» и составление её плана. Сообщение о детстве и начале литературной деятельности поэта. Выразительное чтение стихотворений. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Античные мифы и легенды (7ч)

Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»

Чтение и обсуждение статьи учебника «Мифы Древней Греции» и составление её плана. Выразительное чтение мифов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «миф». Создание собственных иллюстраций к мифам

Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»

Выразительное чтение мифов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная характеристика героев мифов. Обсуждение иллюстраций к мифам. Составление таблицы «Отличие мифа от сказки».

Вн.чт. Мифы Древней Греции

Различные виды пересказа. Составление викторин, кроссвордов, презентаций.

«Легенда об Арионе».

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «легенда». Выразительное чтение легенды об Арионе. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Гомер «Илиада».

Сообщения о Гомере и Троянской войне. Чтение и

обсуждение статьи учебника о Гомере и его поэмах и составление её плана. Выразительное чтение фрагментов поэм. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

60-61

Гомер «Одиссея».

Выразительное чтение фрагментов поэм. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Зарубежная литература (6ч)

62-63

Проблема истинных и ложных идеалов в романе М.Сервантеса «Дон Кихот».

Чтение и обсуждение статьи учебника о Сервантесе и его романе. Сообщения о Сервантесе с показом его портретов. Составление плана статьи учебника. Выразительное чтение фрагментов романа.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Различные виды пересказов. Устная характеристика героя

Проблемы благородства и чести в балладе Ф.Шиллера «Перчатка».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Иоганн Фридрих Шиллер» и составление её плана. Выразительное чтение баллады. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Работа

со словарём литературоведческих терминов. Поиск

примеров, иллюстрирующих понятие «баллада».

65-66

А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антуан де

Сент-Экзюпери». Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов сказки. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана устного рассказа о писателе-лётчике. Выразительное чтение фрагментов сказки. Различные виды пересказов.

Дж. Родари «Сиренида»

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Выразительное чтение фрагментов сказки. Различные виды пересказов.

ЛИТЕРАТУРА

7 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 70 ч, из них 2 ч — резервное время)

Введение (1ч)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Знакомство с учебником. Работа со статьёй учебника. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Устное народное творчество ( 6ч)

Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Петр и плотник».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читайте не торопясь». Составление тезисов статьи. Истолкование ключевых слов и словосочетаний. Комментирование специфики писательской деятельности. Выявление разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Выполнение

Нравственные идеалы русского народа в былине «Вольга и Микула».

Чтение и обсуждение статей учебника «Былины» и «О собирании, исполнении, значении былин». Составление тезисов статей. Выразительное чтение былины о Вольге. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Новгородский цикл былин. «Садко».

Выразительное чтение фрагментов былин. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Выявление элементов сюжета. Сопоставительный анализ былин.

Карело-финский эпос. «Калевала».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Карело-финский эпос „Калевала“». Выразительное чтение и различные виды пересказа фрагментов эпоса. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Создание собственных иллюстраций

Французский эпос. «Песнь о Роланде».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Песнь о Роланде». Выразительное чтение фрагментов эпической песни и её прозаического пересказа. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устная характеристика героев. Выделение этапов развития сюжета песни.

Народная мудрость пословиц и поговорок.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пословицы и поговорки» и составление её плана. Различение пословицы и поговорки и осмысление их афористического характера. Выявление смысловых и стилистических особенностей пословиц и поговорок. Сопоставительный анализ пословиц разных стран мира на одну тему.

Из древнерусской литературы ( 3 ч)

«Повесть временных лет». «Из похвалы князю Ярославу и книгам»

Чтение и обсуждение статьи учебника «Древнерусская литература». Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика героя древнерусской литературы.

«Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы Древней Руси.

Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика героя древнерусской литературы.

Гимн любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских»».

Выразительное чтение повести. Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Составление плана устного высказывания. Устные ответы на проблемные вопросы.

Из русской литературы XVIII века (2 ч)

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого». .

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и составление её плана. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение поэзии Ломоносова. Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Формулирование вопросов к тексту. Поиск в стихах Ломоносова слов высокого штиля и определение их роли.

Г. Р. Державин - поэт и гражданин. «Признание»

Чтение и обсуждение статьи учебника «Гавриил Романович Державин». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Формулирование вопросов по тексту. Составление таблицы «Высокая, устаревшая, просторечная, разговорная лексика в стихах Державина».

Из русской литературы XIX века (29 ч)

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин» и составление её плана. Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов. Чтение и обсуждение статьи учебника «О летописном источнике баллады А. С. Пушкина „Песнь о вещем Олеге“». Выразительное чтение баллады. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Выявление особенностей композиции баллады. Работа со словарём литературоведческих терминов. Сопоставление текстов баллады и летописи. Составление плана сравнительной характеристики Олега и волхва

А.С. Пушкин «Зимний вечер». «Во глубине сибирских руд»

Выразительное чтение стихотворения. Ответы на вопросы в учебнике.

А. С. Пушкин – драматург. «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пушкин-драматург». Выразительное чтение фрагмента трагедии (по ролям). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Составление устного рассказа о лето писце Пимене. Обсуждение иллюстраций к трагедии.

А. С. Пушкин. Повесть «Станционный смотритель».

Чтение и обсуждение статьи учебника «О„Повестях покойного Ивана Петровича Белкина“». Составление плана статьи. Выразительное чтение фрагментов повести. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Пересказ ключевых фрагментов. Формулирование вопросов по тексту. Устная характеристика Самсона Вырина.

Создание собственных иллюстраций

Образы Самсона Вырина и Дуни в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»

Различные виды пересказов. Рассказ о героине повести по плану. Сопоставление сюжета повести с библейским первоисточником (истории Дуни с библейской притчей о блудном сыне). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «повесть».

А. С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок).

Выразительное чтение фрагмента поэмы. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выявление роли старославянизмов и слов высокого стиля.

Составление плана вступления к поэме «Медный всадник» и определение настроения каждой части. Выявление авторской позиции, выраженной в его гимне городу.

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и «Как работал Лермонтов». Устные рассказы о портретах и памятниках поэта. Составление плана сообщения о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Составление цитатной таблицы «Сравнительная характеристика Калашникова и Кирибеевича»

Особенности сюжета песни М.Ю. Лермонтова. Авторское отношение к героям.

Выявление элементов сюжета песни. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих терминов.

М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях». Выразительное чтение стихотворений. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Составление плана анализа стихотворений. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Проблема национального самосознания, веры и гуманизма.

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Васильевич Гоголь» и «Как работал Гоголь». Составление тезисов статей. Устный рассказ о Гоголе. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Выявление элементов сюжета и композиции повести.

Система образов повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Различные виды пересказов. Устный на вопрос (с использованием цитирования). Составление плана сравнительной характеристики Остапа и Андрия. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «литературный герой».

Приёмы создания героического характера в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «эпическая повесть».

Характеристика Тараса Бульбы. Роль автора в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Выразительное чтение эпизодов текста литературного произведения. Характеристика образа. Подбор цитат из литературного произведения. Нахождение в тексте отрывков, которые помогли бы ответить на поставленные вопросы.

26-27

Р.р. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Составление плана, подбор материалов к сочинению. Написание сочинения.

И. С. Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Сергеевич Тургенев» и «Вся моя биография в моих сочинениях…». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе.

Выразительное чтение стихотворений в прозе.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Составление таблицы «Нравственность и человеческие взаимоотношения в стихотворениях в прозе».

Н. А. Некрасов. «Русские женщины».

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и «О поэме „Русские женщины“». Составление тезисов статей. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы.

Н. А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом», «Несжатая полоса»

Выразительное чтение стихотворений. Ответы на вопросы в учебнике

Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда».

Чтение и восприятие текста литературного произведения. Определение родовой принадлежности литературного произведения, выделение характерных признаков лирики. Выразительное чтение отрывка из текста. Разграничение образа лирического героя и автора. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении. Определение видов рифм и способов рифмовки двусложных и трехсложных размеров стиха.

А.А. Фет «Шёпот, робкое дыханье», «Как беден наш язык!-Хочу и не могу»

Выразительное чтение стихотворений. Ответы на вопросы в учебнике

А.К.Толстой «Василий Шибанов»

Подбор материала о биографии и творчестве писателя. Восприятие текста литературного произведения. Выразительное чтение литературного произведения. Характеристика тематики произведения, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Работа по вопросам в учебнике.

А.К.Толстой «Князь Михайло Репнин».

Выразительное чтение исторических баллад. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Выявление особенностей языка баллад. Поиск в балладах эпитетов и сравнений и определение их смысловой роли. Составление сопоставительной таблицы «Шибанов и Калашников».

М. Е. Салтыков-Щедрин .«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин» и составление её тезисов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов.

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Составление тезисов статьи. Выразительное чтение фрагментов повести. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Анализ фрагмента эпического произведения. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Нравственный смысл поступков в повести Л.Н.Толстого «Детство»

Различные виды пересказов. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих терминов: поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «герой- повествователь».

А. П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Составление тезисов статьи. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Различные виды пересказов.

А. П. Чехов «Злоумышленник».

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Сравнительная и речевая характеристика героев. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «сатира».

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе.

Выразительное чтение стихотворений. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины

в творчестве русских поэтов. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана анализа стихотворения.

Из русской литературы XX века ( 20ч)

42-44

М. Горький. «Детство» (главы).

Чтение и обсуждение статей учебника «Максим Горький» и «Из воспоминаний и писем». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

М. Горький «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды о Данко.

Чтение по ролям и инсценирование фрагментов повести. Выявление элементов сюжета и композиции. Устная характеристика героев эпизода. Обсуждение иллюстраций к повести.

В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Чтение и обсуждение статей учебника «Владимир Владимирович Маяковский» и «В творческой лаборатории В. В. Маяковского». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение стихотворения. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Устный анализ стихотворения.

В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».

Выразительное чтение стихотворений. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различение образов лирического героя и автора. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ритм», «рифма», «тоническое стихосложение» Выявление художественно-значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции.

А. П. Платонов «Юшка». Друзья и враги главного героя.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Платонович Платонов». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устный ответ на вопрос(с использованием цитирования). Краткий пересказ «История Юшки».

Р.р. Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по рассказу А.П. Платонова «Юшка»)

Составление плана, подбор материалов к сочинению. Написание сочинения.

А.П. Платонов «В прекрасном и яростном мире»

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устный ответ на вопросы (с использованием цитирования).

Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…»

Чтение и обсуждение статей учебника «Борис Леонидович Пастернак» и «В творческой лаборатории Б. Л. Пастернака». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение стихотворений. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования).Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «метафора» .Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции. Определение видов рифм и способов рифмовки, стихотворных размеров.

Философские мотивы в лирике А. Т. Твардовского.

Чтение статьи учебника «Александр Трифонович Твардовский» и составление её тезисов. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «лирический герой».

Тема войны в лирике поэтов XX века

Чтение и обсуждение интервью с участником Великой отечественной войны Ю. Г. Разумовским о военной поэзии. Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов: поиск примеров, иллюстрирующих понятие «интервью». Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении.

Ф. Абрамов. Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чём плачут лошади».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Фёдор Александрович Абрамов». Составление тезисов статьи. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказов. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Выявление элементов развития сюжета. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «литературная традиция».

Е. И. Носов Нравственные проблемы рассказа «Кукла».

Чтение и обсуждение отрывка «Из автобиографии» Носова. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление плана письменной характеристики

Е. И. Носов «Живое пламя».

Выразительное чтение рассказа. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Ю. П. Казаков «Тихое утро».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Юрий Павлович Казаков». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (по ролям). Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Сравнительная характеристика героев. Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Д.С.Лихачёв. Духовное напутствие молодёжи в главах книги «Земля родная»

Чтение и обсуждение статьи учебника «Дмитрий Сергеевич Лихачёв». Устный рассказ о писателе. Чтение фрагментов публицистической прозы. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Г.И. Горин «Почему повязка на ноге?»

Чтение фрагментов рассказа. Устный ответ на вопросы в учебнике (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Стихи поэтов 20 века о родине, родной природе.

Краткие сообщения о поэтах. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов

Песни на слова русских поэтов 20 века

Выразительное чтение стихотворений. Восприятие песен. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России ( 1ч)

Возвращение к истокам жизни в стихах Расула Гамзатова.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Расул Гамзатович Гамзатов». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устный

ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Выявление нравственной проблематики стихотворений. Поиск художественных образов, характерных для Р. Гамзатова. Составление цитатной таблицы.

Из зарубежной литературы (6 ч)

Р. Бернс «Честная бедность». «Уж не встаю я на заре»

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении, определение художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.

Д. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения. Устный ответ на вопрос

(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ поэтических интонаций Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «романтическое стихотворение».

Японские хокку. Особенности жанра.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Японские трёхстишия (хокку)». Составление тезисов статьи. Устные рассказы о мастерах японских хокку. Выразительное чтение хокку.

Участие в коллективном диалоге.

О. Генри «Дары волхвов» Преданность и жертвенность во имя любви.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Инсценирование фрагмента рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения и инсценирования одноклассников. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «рождественский рассказ». Обсуждение иллюстраций к рассказу. Составление таблицы «Черты рождественского рассказа в произведении О. Генри „Дары волхвов“».

Р. Брэдбери. «Каникулы».

Чтение и обсуждение статей учебника «Рэй Дуглас Брэдбери» и «Радость писать». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «фантастический рассказ».

А. Конан Дойл «Голубой карбункул»

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

ЛИТЕРАТУРА

8 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 70 ч, из них 4 ч — резервное время)

Введение (1ч)

Русская литература и история

Осознанное чтение статьи учебника «Русская литература и история», эмоциональный отклик на прочитанное, выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника.

Устное народное творчество (2 ч)

В мире русской народной песни. Частушка как малый песенный жанр

Чтение и составление тезисов статьи учебника «Русские народные песни». Выразительное чтение (исполнение) народных песен, частушек.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Предания как исторический жанр русской народной прозы

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение картины В. Сурикова «Покорение Сибири Ермаком». Пересказ статьи учебника по опорным словам.

Из древнерусской литературы ( 1ч)

«Житие Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.

Чтение и восприятие текста литературного произведения. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Из литературы XVIII века (4 ч)

Д. И. Фонвизин «Недоросль». Жанр. Сюжет.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя. Чтение и восприятие текста литературного произведения. Выразительное чтение эпизодов литературного произведения по ролям. Определение родовой принадлежности литературного произведения. Определение жанровой характеристики изучаемого литературного произведения. Чтение литературного произведения и нахождение завязки, кульминации, развязки сюжета.

6-7

Д.И. Фонвизин «Недоросль»: герои и события. Проблемы гражданственности.

Выборочное чтение литературного произведения. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Характеристика героев.

Образование и воспитание в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»

Выборочное чтение литературного произведения. Подбор цитат о воспитании и образовании в тексте.

Из литературы XIX века ( 30 ч)

А. С. Пушкин. Стихотворения «Туча», «19 октября».

Устные сообщения о поэте и истории создания стихотворений. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Пушкина. Выразительное чтение стихотворений. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выявление характерных для стихотворений Пушкина тем, образов и приёмов изображения человека. Участие в коллективном диалоге.

А. С. Пушкин. К*** («Я помню чудное мгновенье…»).

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Участие в коллективном диалоге.

А.С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки). Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания.

Составление тезисов статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин» и статьи. Устный рассказ об А. С. Пушкине-историке. Повторение сведений о Пушкине-историке (на основе ранее изученного). Выразительное чтение

фрагментов «Истории Пугачёва». Формулирование вопросов по тексту произведения. Участие в коллективном диалоге.

А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Жанр. Формирование личности Гринёва.

Чтение текста с комментарием и беседой. Характеристика жанра, сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.Характеристика героя.

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Гринёв и Швабрин.

Восприятие текста литературного произведения. Выборочное чтение эпизодов литературного произведения. Сравнительная характеристика героев.

Пугачёв и народ в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Восприятие текста литературного произведения. Выборочное чтение эпизодов литературного произведения. Письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Анализ эпизода

Чтение текста с комментарием и беседой. Характеристика героя.Подбор цитат из литературного произведения.

16-17

Р.р. Сочинение по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Составление плана, подбор материалов к сочинению. Написание сочинения.

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». История создания.

Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Лермонтова. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «романтическая поэма».

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»: образ романтического героя

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика героя. Анализ эпизодов поэмы: «Бой с барсом», «Встреча с грузинкой» и др. Составление плана характеристики образа Мцыри.

20-21

Р.р. Сочинение по поэме «Мцыри».

Составление плана, подбор материалов к сочинению. Написание сочинения.

Н.В. Гоголь «Ревизор». История создания комедии.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя. Чтение и восприятие текста литературного произведения. Определение родовой принадлежности литературного произведения, выделение характерных признаков драмы. Определение жанровой характеристики изучаемого литературного произведения. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества.

Нахождение и чтение слов и выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет героя литературного произведения. Чтение текста по ролям.Работа с учебником.

Страх перед ревизором – основа развития сюжета.

Чтение литературного произведения и нахождение завязки, кульминации, развязки сюжета.Работа с учебником.

Мастерство композиции и речевых характеристик.

Выявление характерных черт комического в литературе, объяснение причин очищающего и возвышающего воздействия на душу читателя комического в искусстве.

26-27

Р.р. Сочинение по комедии «Ревизор»

Нахождение в литературном произведении и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинения. Составление плана. Написание сочинения

Н. В. Гоголь «Шинель»: образ «маленького» человека в литературе.

Выразительное чтение повести. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Выявление характерных для повести первой половины XIX века тем, образов и приёмов изображения человека. Устная характеристика героя и средств создания его образа

Петербург как символ вечного адского холода. Роль фантастики в художественном произведении.

Выявление в повести признаков реалистического и фантастического произведения, примеров, иллюстрирующих понятия «символ» и «фантастический реализм». Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций к повести и её киноверсии.

Вн.чт. И.С. Тургенев «Певцы»

Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Выразительное чтение рассказа «Певцы». Составление лексических и историко-культурных комментариев. Участие в коллективном диалоге.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города».

Составление тезисов статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин». Сообщение о писателе. Выразительное чтение фрагмента романа. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Участие в коллективном диалоге. Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания фрагмента романа.

Различные виды пересказов фрагмента романа.

Н. С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

Составление тезисов статьи учебника «Николай Семёнович Лесков». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Составление

лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета.

Н. С. Лесков. «Старый гений»: проблематика и поэтика

Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Различные виды пересказов. Участие в

коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «художественная деталь», «рассказ». Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала».

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.. Восприятие текста литературного произведения.Выразительное чтение литературного произведения. Характеристика тематики произведения, идейно-эмоционального содержания. Работа по вопросам в учебнике.

Л.Н. Толстой «После бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный приём.

Выразительное чтение эпизодов текста литературного произведения. Определение художественных особенностей текста

Социально-нравственные проблемы рассказа Л.Н. Толстого «После бала».

Выразительное чтение эпизодов текста литературного произведения. Характеристика проблематики произведения

А. П. Чехов. История об упущенном счастье в рассказе «О любви».

Составление тезисов статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве А. П. Чехова. Выразительное чтение рассказа.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века

Из русской литературы XX века ( 21ч)

Вн.чт. И. А. Бунин. Рассказ «Кавказ».

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа.

А. И. Куприн. Рассказ «Куст сирени».

Составление тезисов статьи учебника «Александр Иванович Куприн». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Обсуждение иллюстраций к рассказу. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск приме-

ров, иллюстрирующих понятия «сюжет» и «фабула».

Р.р. Сочинение «Что значит быть счастливым?» (По творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна)

Составление плана, подбор материалов к сочинению. Написание сочинения.

А. А. Блок. Стихотворение «Россия».

Составление тезисов статьи учебника «Александр Александрович Блок». Устный рассказ о поэте и истории создания стихотворения. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «лирический цикл».

О.Э. Мандельштам «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»

Выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы в учебнике (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

И. С. Шмелёв .«Как я стал писателем».

Составление тезисов статьи учебника «Иван Сергеевич Шмелёв». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.

М. А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».

Составление тезисов статьи учебника «Михаил Андреевич Осоргин». Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Выразительное чтение рассказа.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно-эмоционального содержания.

Составление таблицы «Реальность и фантастика в рассказе „Пенсне“»

Журнал «Сатирикон».

Составление тезисов статьи учебника о журнале «Сатирикон». Устный рассказ о журнале, истории его создания. Выразительное чтение отрывков. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно-эмоционального содержания. Составление таблицы «Приёмы и способы создания комического в историческом

повествовании».

Рассказ Тэффи «Жизнь и воротник».

Выразительное чтение рассказов. Составление лексических и историко-культурных

комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно-эмоционального содержания.

Рассказ М.Зощенко «История болезни».

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно-эмоционального содержания.

Составление таблицы «Комические детали в рассказе „История болезни“».

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин».

Составление тезисов статьи учебника «Александр Трифонович Твардовский». Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы «Василий Тёркин». Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие

в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев поэмы, её идейно-эмоционального содержания.

Реалистическая правда о войне в поэме «Василий Тёркин».

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героя. Устная характеристика героев поэмы. Обсуждение иллюстраций к поэме. Подбор цитат на тему «Василий Тёркин: крестьянин, солдат, гражданин».

Композиция поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»

Сообщение об особенностях композиции поэмы. Выявление черт фольклорной традиции в поэме, определение в ней художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «композиция», «юмор», «фольклоризм», «авторские отступления»

Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

Выразительное чтение стихотворений, прослушивание и исполнение песен. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Сопоставление разных редакций песни «Катюша» (на основе статьи учебника «Фронтовая судьба „Катюши“»).

Подготовка выразительного чтения стихотворений наизусть. Составление отзыва о военной песне.

Р.р. Выразительное чтение стихов о Великой Отечественной войне

Выразительное чтение наизусть стихов о Великой Отечественной войне

В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства

Составление тезисов статьи учебника «Виктор Петрович Астафьев». Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно-эмоционального содержания. Различные виды пересказов.

В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: автобиографический характер рассказа

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (в том числе с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление сообщения о герое-повествователе. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении.

А.В. Жвалевский, Е.Б.Пастернак «Неудачница»

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (в том числе с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Русские поэты о Родине, родной природе.

Выразительное чтение стихотворений . Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции.

Поэты Русского Зарубежья о Родине.

Р.р. Выразительное чтение стихов о природе

Выразительное чтение наизусть стихов о природе

Из зарубежной литературы ( 7 ч)

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта»

Восприятие текста литературного произведения. Выразительное чтение фрагментов произведений зарубежной литературы. Выявление характерных для произведений зарубежной литературы тем, образов и приемов изображения человека. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Постановка вопросов по тексту произведения. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Образы Ромео и Джульетты в трагедии Шекспира

Характеристика героя зарубежной литературы. Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.

Сонеты Шекспира

Восприятие текста литературного произведения. Выразительное чтение сонета. Обоснование жанровой характеристики изучаемого литературного произведения. Определение характерных признаков сонета как жанра лирики.

Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве».

Подбор материала о творчестве писателя. Работа с учебником. Характеристика тематики, проблематики и композиции произведения. Характеристика героя. Выразительное чтение и восприятие текста литературного произведения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман.

Чтение и восприятие текста литературного произведения. Определение родовой принадлежности литературного произведения, выделение характерных признаков эпоса. Постановка вопросов по тексту произведения. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Краткий пересказ.

65-66

Д.Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»

ЛИТЕРАТУРА

9 КЛАСС

(3 ч в неделю, всего 102 ч, из них 3ч — резервное время)

Значение художественной литературы.

Чтение статьи в учебнике о литературном процессе. Работа по вопросам в учебнике.Конспект статьи.

Древнерусская литература ( 3 ч).

«Слово о полку Игореве» – величайший памятник древнерусской литературы.

Работа со статьёй учебника. Запись лекционного материала. Выявление черт фольклорной традиции в произведении, определение художественных функций фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в произведении. Жизненная основа и художественная условность, индивидуальная неповторимость и типическая обобщенность художественного образа.

Центральные образы «Слова…».

Чтение литературного произведения.Характеристика героев.

Образ автора и поэтика «Слова…»

Выразительное чтение отрывков произведения. Определение роли пейзажа в тексте, определение идейного смысла поэмы. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении

Русская литература XVIII века (10 ч).

Классицизм в русском и мировом искусстве.

Чтение и комментирование статьи учебника. Конспект. Работа по вопросам в учебнике.

М. В. Ломоносов: жизнь и творчество. «Вечернее размышление …»

Подбор материала о биографии и творчестве писателя. Чтение и восприятие текста литературного произведения.

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».

Выразительное чтение оды. Определение тематики и проблематики произведения, выявление авторской самобытности в постановке общественно значимых проблем.Характеристика идейно-эмоционального содержания произведения, определяют, что утверждается, а что отрицается автором. Анализ литературного произведения с учетом идейно-эстетических, художественных особенностей литературного направления –классицизма.

Г. Р. Державин: жизнь и творчество. «Властителям и судиям».

Выразительное чтение стихотворений. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении

Г. Р. Державин. «Памятник».

Сентиментализм в литературе.

Чтение и комментирование статьи учебника. Конспект. Работа по вопросам в учебнике.

11-12

Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза»: сюжет и герои.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя. Чтение и восприятие текста литературного произведения. Определение тематики и проблематики произведения, выявление авторской самобытности в постановке общественно значимых проблем.Характеристика идейно-эмоционального содержания произведения. Анализ литературного произведения с учетом идейно-эстетических, художественных особенностей литературного направления –сентиментализма.

Н. М. Карамзин. «Осень»

Контрольная работа по теме «Классицизм» и «Сентиментализм».

Ответы на вопросы, поставленные в контрольной работе.

Русская литература XIX века (57 ч).

Русская поэзия первой половины XIX века. Романтизм.

Чтение и комментирование статьи учебника. Конспект. Работа по вопросам в учебнике.

В. А. Жуковский – поэт-романтик.

Подбор материала о биографии и творчестве поэта.Работа с учебником.

В. А. Жуковский. «Светлана».

Выразительное чтение баллады. Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос..Устно производить анализ поэтического текста.

А. С.Грибоедов: личность и судьба

Подбор материала о биографии и творчестве писателя.Работа с учебником. Составление плана-конспекта

А.С. Грибоедов «Горе от ума». Анализ 1 действия.

Выразительное чтение и комментирование 1 действия комедии.Характеристика героев по действию.

А.С. Грибоедов «Горе от ума». Действие II. Обучение анализу монолога.

Выразительное чтение и комментирование II действия комедии.Анализ монолога.Самостоятельная постановка вопросов по содержанию прочитанного литературного произведения (Действие II).

А.С. Грибоедов «Горе от ума». Действие III. Анализ сцены бала.

Выразительное чтение и комментирование III действия комедии. Самостоятельная постановка вопросов по содержанию прочитанного литературного произведения (Действие III).

А.С. Грибоедов «Горе от ума». Действие IV. Смысл названия комедии «Горе от ума». Проблема жанра.

Выразительное чтение и комментирование IV действия комедии.Характеристика героев. Определение жанровой характеристики изучаемого литературного произведения. Выявление жанровыех особенностей комедии при изучении пьесы.

Р.р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Обучение конспектированию.

Чтение и восприятие текста литературно-критической статьи. Конспект литературно-критической статьи.

Р.р. Подготовка к сочинению по комедии «Горе от ума» А. С. Грибоедова.

Составление плана, подбор материалов к сочинению.

Р.р. Сочинение по комедии «Горе от ума» А. С. Грибоедова.

Написание сочинения по комедии.

А. С. Пушкин. Жизнь и судьба».

Подбор материала о биографии и творчестве поэта.Работа с учебником. Составление плана-конспекта

Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина.

Выразительное чтение и восприятие текста литературного произведения. Характеристика тематики произведения, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении. Определение видов рифм и способов рифмовки двусложных и трехсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений.

Вн.чт. Дружба и друзья в лирике А. С. Пушкина.

Любовная лирика А.С. Пушкина

Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина.

Образы природы в лирике А. С. Пушкина.

Р. р. Урок-зачёт по лирике А.С. Пушкина

Выразительное чтение наизусть

Р.р Обучение анализу лирического стихотворения

Анализ лирического произведения. Работа по плану.

А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери».

Восприятие текста литературного произведения. Выразительное чтение фрагментов трагедии. Работа над композицией произведения. Характеристика героев русской литературы первой половины XIX в.

Работа А. С. Пушкина над романом «Евгений Онегин». История создания, замысел и композиция.

Восприятие текста литературного произведения. Выразительное чтение фрагментов произведений русской литературы первой половины XIX в. Выявление характерных для произведений русской литературы первой половины XIX в. тем, образов и приемов изображения человека.

I глава. Историческая и общественная обусловленность характера Онегина.

Характеристика героя русской литературы первой половины XIX в. Соотнесение содержания произведения русской литературы первой половины XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.Комментированное чтение.

II глава. Онегин и Ленский. Поместное дворянство.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Характеристика художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).

III глава. Письмо Татьяны, как выражение чувств.

Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.Анализ фрагмента литературного произведения. Характеристика героя.Выразительное чтение наизусть.

IV глава. Исповедь Онегина.

V глава. Завязка трагического конфликта.

Выразительное чтение фрагмента произведения.Работа над композицией и сюжетом произведения

VI глава. Гибель Ленского.

VII глава. «Без Онегина».

Выразительное чтение фрагмента произведения.Работа над композицией и сюжетом произведения. Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.

Татьяна и Онегин в VIII главе. Проблема счастья в романе.

Характеристика героев. Самостоятельная постановка вопросов по содержанию прочитанного литературного произведения.

Своеобразие романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин». «Онегинская» строфа.

Работа со статьёй учебника. Конспект.

Р.р. Взгляд В.Г. Белинского на роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

Чтение и восприятие текста литературно-критической статьи. Конспект литературно-критической статьи.

Р.р. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Составление плана, подбор материалов к сочинению.

Р.Р. Сочинение по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Многообразие тем в лирике поэта

Подбор материала о биографии и творчестве поэта.Работа с учебником.Составление плана-конспекта

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова.

М. Ю. Лермонтов. Любовь в лирике поэта.

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта

Вн. чт. Человек и природа в лирике М.Ю. Лермонтова

Р. р. Урок-зачёт по лирике М.Ю. Лермонтова

Выразительное чтение наизусть

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Замысел, смысл названия, проблематика.

Восприятие текста литературного произведения. Выразительное чтение фрагментов произведений русской литературы первой половины XIX в. Характеристика героя русской литературы первой половины XIX в.Выявление характерных для произведений русской литературы первой половины XIX в. тем, образов и приемов изображения человека.

Соотнесение содержания произведения русской литературы первой половины XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.Комментированное чтение.

Анализ главы «Бэла».

Чтение и восприятие текста литературного произведения.Анализ главы

Анализ главы «Максим Максимыч».

Чтение и восприятие текста литературного произведения.Анализ главы

Анализ главы «Тамань».

Чтение и восприятие текста литературного произведения.Анализ главы

Анализ главы «Княжна Мери».

Чтение и восприятие текста литературного произведения.Анализ главы

Анализ главы «Фаталист».

Чтение и восприятие текста литературного произведения.Анализ главы

Р.р. Подготовка к сочинению по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Составление плана, подбор материалов к сочинению.

Р.р. Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Написание сочинения.

Н. В. Гоголь: страницы жизни.

Н.В. Гоголь «Мёртвые души». История создания, сюжет, система образов.

Восприятие текста литературного произведения.Выразительное чтение фрагментов произведений русской литературы первой половины XIX в.Характеристика героя русской литературы первой половины XIX в.Выявление характерных для произведений русской литературы первой половины XIX в. тем, образов и приемов изображения человека.

Р.р. Семинар. Галерея образов помещиков в поэме «Мёртвые души» Н.В. Гоголя .

Анализ глав литературного произведения. Характеристика героев русской литературы первой половины XIX в.

Губернский город в поэме «Мёртвые души»Н.В. Гоголя.

Чтение и восприятие текста русской литературы первой половины XIX в. Составление плана литературного произведения.Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.

Образ Чичикова в поэме «Мёртвые души» Н.В. Гоголя.

Чтение и восприятие текста русской литературы первой половины XIX в. Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме. Характеристика героя.

Души живые (народ в поэме). Мотив дороги. Лирические отступления.

Чтение и восприятие текста русской литературы первой половины XIX в. Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.Обощение материала.

Р.р. Подготовка к сочинению по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».

Составление плана, подбор материалов к сочинению.

Р.р. Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи». Образ главного героя.

Подбор материала о биографии и творчестве писателя. Восприятие текста литературного произведения.Выразительное чтение фрагментов произведений русской литературы первой половины XIX в.Характеристика героя русской литературы первой половины XIX в.

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи». Образ Настеньки.

Характеристика героя русской литературы первой половины XIX в.Выявление характерных для произведений русской литературы XIX в. тем, образов и приемов изображения человека.

Соотнесение содержания произведения русской литературы XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.Комментированное чтение.

Вн.чт. А.П. Чехов «Маленькая трилогия»

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.Работа с учебником.Составление плана-конспекта.

А. П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Чтение и восприятие текста русской литературы второй половины XIX в. Характеристика тематики и проблематики произведения. Краткий пересказ и анализ глав литературного произведения.

Русская литература XX века (23 ч)

Русская литература ХХ века. Богатство и разнообразие жанров и направлений.

Чтение и конспект статьи учебника.Работа по вопросам в учебнике.

И. А. Бунин. «Тёмные аллеи»

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, о тематике и проблематике его произведений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.Работа с учебником. Анализ литературного прозведения.

Лирика А. А. Блока.

Подбор материала о биографии и творчестве поэта.Работа с учебником. Выразительное чтение и восприятие текста литературного произведения. Определение тематики произведения, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении. Определение видов рифм и способов рифмовки двусложных и трехсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений.

С. А. Есенин. Тема России – главная в есенинской поэзии.

Подбор материала о биографии и творчестве поэта. Работа с учебником. Выразительное чтение и восприятие текста литературного произведения. Определение тематики произведения, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении. Определение видов рифм и способов рифмовки двусложных и трехсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений.

С. А. Есенин. Размышления о любви, жизни, природе, предназначении человека.

Выразительное чтение и восприятие текста литературного произведения. Определение тематики произведения, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении. Определение видов рифм и способов рифмовки двусложных и трехсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений.

Лирика В. В. Маяковского.

История создания и судьба повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»

Проблемы и художественные особенности повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»

Чтение и восприятие текста русской литературы первой половины XX в. Характеристика тематики, проблематики и художественных особенностей произведения.

Любовная и философская лирика М.Цветаевой.

М. И. Цветаева. Стихи о поэзии и о России.

А. А. Ахматова. Стихи из книг «Чётки», «Белая стая», «Подорожник», «Anno Domini».

А. А. Ахматова. Стихи из книг «Тростник», «Седьмая книга», «Ветер войны»

Н. А. Заболоцкий. Стихи о человеке и природе.

Подбор материала о биографии и творчестве поэта. Работа с учебником. Выразительное чтение и восприятие текста литературного произведения. Определение тематики произведения, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении. Определение видов рифм и способов рифмовки двусложных и трехсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений.

Н. А. Заболоцкий. Тема любви и смерти в лирике поэта.

86-87

Рассказ М. Шолохова «Судьба человека».

Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.Работа с учебником. Чтение и восприятие текста русской литературы второй половины XX в. определение тематики, проблематики и художественных особенностей произведения. Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.

Б. Л. Пастернак. Лирика о природе и любви.

Б. Л. Пастернак. Философская лирика поэта.

А. Т. Твардовский. Лирика о родине, природе.

А. Т. Твардовский. Стихи поэта-воина.

А. И. Солженицын. «Матрёнин двор».

Подбор материала о биографии и творчестве писателя.Работа с учебником. Выразительное чтение и восприятие текста литературного произведения. Определение тематики произведения, проблематики,. Характеристика героя русской литературы второй половины XX в.

93-94

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX века.

Зарубежная литература (5 ч).

Г.В. Катулл «Нет, ни одна среди женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить».

К.Г.Флакк «К Мельпомене»

Вн.чт. Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты).

Вн.чт. У. Шекспир. «Гамлет».

Подбор материала о биографии и творчестве писателя. Чтение и восприятие текста литературного произведения. Определение родовой принадлежности литературного произведения. Определение жанровой характеристики изучаемого литературного произведения. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Характеристика героев.

И.В. Гёте. «Фауст»: сюжет и проблематика (обзор с чтением отдельных сцен).

Подбор материала о творчестве писателя. Чтение и восприятие текста литературного произведения. Определение тематики и проблематики произведения. Выборочное чтение, комментирование произведения. Характеристика героя.