«техника речи как основа звучащей речи»

«ТЕХНИКА РЕЧИ КАК ОСНОВА ЗВУЧАЩЕЙ РЕЧИ»

Методические пособия по овладению навыками эффективного использования речевого аппарата – выработке умений и навыков, применяемых для оптимального звучания речи и связанных с внешними качествами устной речи – дикцией, интонацией, просодикой и др. Упражнения адресованы педагогам, логопедам, филологам, а также всем, кому интересны проблемы эффективного устного речевого общения и публичной коммуникации.

Упражнение для развития силы голоса

 Прочитайте тексты, меняя в зависимости от содержания силу голоса:

1) Была тишина, тишина, тишина. 
Вдруг грохотом грома сменилась она! 
И вот уже дождик тихонько — ты слышишь? — 
Закрапал, закрапал, закрапал по крыше. 
Наверно, сейчас барабанить он станет. 
Уже барабанит! Уже барабанит!
2) Скажи погромче слово «гром» - 
Грохочет слово, словно гром!
3) Я сижу и слушаю, не дыша, 
Шорох шуршащего камыша. 
Камышинки шепчутся: 
— Ши, ши, ши! 
— Что вы тихо шепчете, камыши? 
Разве так шушукаться хорошо? 
А в ответ шуршание: 
— Шо, шо, шо! 
— С вами я шушукаться не хочу! 
Я спою над речкой и спляшу, 
Даже разрешения не спрошу! 
Я спляшу у самого камыша! 
Камышинки шепчутся: 
— Ша, ша, ша… 
Словно просят шепотом: 
— Не пляши!.. 
До чего пугливые камыши!
4) Гром грохочет — бух! Трах! 
Словно горы рушит. 
Тишина в испуге — ах! — 
Затыкает уши.
5) Лейся, лейся, дождик, дождик! Я хочу расти, расти! 
Я не сахар! Я не коржик! Не боюсь я сырости!
6) Иду вперед (тирлим-бом-бом) — 
И снег идет (тирлим-бом-бом), 
Хоть нам совсем, совсем не по дороге! 
7) Но только вот (тирлим-бом-бом) 
Скажите, от — (тирлим-бом-бом), 
Скажите, от — чего так зябнут ноги?

Упражнения для тренировки изменения высоты голоса, расширение его диапазона

1. Подберите кричалки, шумелки, считалки (фольклорные или литературные), другие стихотворные произведения, которые, по вашему мнению, можно использовать для тренировки силы голоса.

2. Называйте этажи, по которым вы мысленно поднимаетесь, повышая каждый раз тон голоса, а затем “спускайтесь” вниз.

1.  Произнесите фразу с повышением голоса к ее концу: "Гнев, о богиня, воспой Ахиллеса, Пелеева сына!"

2.  Прочитайте стихотворение таким образом, чтобы повышение и понижение высоты голоса соответствовало содержанию высказывания:

3. Чтоб овладеть грудным регистром, 
   Я становлюсь аквалангистом. 
   Все ниже опускаюсь, ниже! 
   А дно морское ближе, ближе!.. 
   И вот уж в царстве я подводном! 
   Хоть погрузился глубоко, 
   Но голосом грудным, свободным 
   Распоряжаюсь я легко. 
   Чтоб овладеть грудным регистром, 
   Полезно стать аквалангистом.

4. “Рисуйте” голосом линию движения прыжка в высоту:

Упражнения для  отработки благозвучности голоса

1. Добейтесь звонкости, собранности звука, произнося плавно и протяжно звук М.

2.  Произнесите протяжно и плавно (как при пении) слоги: ми, мэ, ма, мо, му, мы.

Упражнения для тренировки полетности голоса

1.  Это упражнение надо выполнять вдвоем. Между двумя разговаривающими должно быть достаточно большое расстояние (хотя бы 6-10 метров), говорить надо тихо, почти шепотом, но отчетливо. Тема беседы заранее не обговаривается. Перед выполнением упражнения вы должны разработать речевую ситуацию (например, представить, что рядом находится кто-то третий, которому по каким-либо причинам не должно стать известным содержание вашей беседы.

2.  Придумайте речевую ситуацию, когда разговор между двумя людьми должен происходить на значительном расстоянии и негромко. Продемонстрируйте эту беседу.

Упражнения для выработки подвижности голоса

1. Произносите слова сначала медленно, затем постепенно ускоряйте темп до очень быстрого с последующим замедлением: "Быстро ехали, быстро ехали, быстро ехали... быстро ехали... быстро ехали".

2.  Прочитайте приговорку с постепенным ускорением:

3. Божья коровушка, 
   Полети на облышко, 
   Принеси нам с неба, 
   Чтобы было летом: 
   В огороде бобы, 
   В лесу ягоды, грибы, 
   В роднике водица, 
   Во поле пшеница.

4.  Прочитайте стихотворение в заданном темпе:

Еле-еле, еле-еле - - -(медленный темп) 
Завертелись карусели. - - -(медленный темп) 
А потом, потом, потом - - -(средний темп) 
Все бегом, бегом, бегом! - - -(быстрый темп) 
Все быстрей, быстрей, бегом, - - -(очень быстрый темп) 
Карусель кругом, кругом! - - -(очень быстрый темп) 
Тише, тише, не спешите - - -(средний темп) 
Карусель остановите. - - -(средний темп) 
Раз, два, раз, два - - -(медленный темп) 
Вот и кончилась игра. - - -(медленный темп)

1.  Укажите, в каком темпе надо читать строчки стихотворения:

Мы идем по кругу, 
Посмотри. 
И шагаем дружно: раз, два, три. 
Мы скачем по дороге, 
Меняем часто ноги. 
Поскакали, поскакали: 
Скок-скок-скок! 
А потом как аист встали — 
и молчок!

1.  Прочитайте стихотворение. Выбирайте темп речи, соответствующий содержанию текста:

Убежало молоко, 
Убежало молоко! 
Вниз по лестнице скатилось, 
Вдоль по улице пустилось, 
Через площадь потекло, 
Постового обошло, 
Под скамейкой проскочило, 
Трех старушек подмочило, 
Угостило трех котят, 
Разогрелось — и назад: 
Вдоль по улице летело, 
Вверх по лестнице пыхтело 
И в кастрюлю заползло, 
Отдуваясь тяжело. 
Тут хозяйка подоспела: 
— Закипело? 
— Закипело!

1.  Подберите стихотворное произведение, в котором изменение темпа речи играет важную роль для понимания содержания.

Упражнения для работы над тоном речи

1.  Произнесите фразу "Какая у него профессия" так, чтобы выразить: восхищение; сочувствие; презрение; пренебрежение; вопрос; зависть; вопрос-переспрос; удивление.

2.  Прочитайте текст в соответствии с авторскими ремарками:

Пришла?! Мне страшно за тебя! - - -(со страхом) 
Во всем вини саму себя! - - -(со страхом)
Пришла?! А самолюбье где? - - -(с осуждением) 
За ним как верный пес везде! - - -(с осуждением)
Пришел!? Так обмануть меня! - - -(с презрением) 
Ты не мужик, а размазня! - - -(с презрением)
Пришел?! Вот и попался, друг! - - -(с ехидством) 
Меня ведь не обманешь вдруг! - - -(с ехидством)
Пришла! Знать, так тому и быть! - - -(радостно) 
Нам друг без друга не прожить! - - -(радостно)
Ушел!.. Придет иль нет? Загадка. - - -(с тревогой) 
Я поступила с ним так гадко! - - -(с тревогой)
Ушел! Гора свалилась с плеч! - - -(с облегчением) 
Избави бог от этих встреч! - - -(с облегчением)

1.  Соедините реплики персонажей и авторские слова:

Реплики

"Сашенька, хватит сердиться! Извини меня, если я тебя обидела..."

"И ты еще издеваешься? И ты еще осмеливаешься спрашивать?"

"Я на тебя нисколько не сержусь. Клянусь."

"Я ни в чем не виновата!"

"Да-а-а, с тобой каши не сваришь..."

Авторские слова

— с сожалением протянула она.

— сказала она тихо, но решительно.

— кричала и даже взвизгивала она, размахивая руками.

— сказала она веселым голосом.

— сказала она кающимся голосом.

1.  Определите, каким тоном разговаривают с Золушкой отец, мачеха, сестры, фея, принц. Слова для справок: добрый, злой, восторженный, равнодушный, грубый, нежный, удивленный, испуганный, грустный, официальный, дружеский.

2.  Расскажите об опоздании студента на лекцию от лица профессора, читавшего лекцию, самого студента, вахтера.

3.  Придумайте речевую ситуацию, в которой об одном и том же событии можно рассказать от лица разных героев. Обратите внимание на тон речи.

4.  Подберите отрывок из произведения для детей с прямой речью героев. Проанализируйте, каким тоном надо читать реплики. Какие средства в тесте помогают верно выбрать тон речи?