Урок литературного чтения

Иван Алексеевич

Бунин

«Листопад»

Картины осени в стихотворении И.А.Бунина.

И.А.Бунин «Листопад».

Цели:

• познакомить учащихся с творчеством И.А.Бунина;

• развивать способность внимательного отношения к слову, сознательного использования выразительных средств языка;

• воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе, интерес к живописи, музыке;

• воспитывать самостоятельную творческую активность.

Ход урока:

Организационный момент.

- Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становиться добрым, доверчивым,

И доброе утро длиться до вечера!

- Мне хочется, чтобы доброе настроение не покидало вас на уроке и до самого вечера.

-Мы начинаем урок литературного чтения.

Проверка домашнего задания:

Учащиеся читают наизусть стихотворения

Н. А. Некрасова «Школьник» и «В зимние сумерки нянины сказки…», выделяют лучшего чтеца.

– Какие строки стихотворений больше всего привлекли ваше внимание? Прочитайте их.

1) Введение в тему.

Ребята, какое сейчас время года? (осень).

-Что характерно для осени?

- Многие поэты любили эту пору и посвятили ей немало поэтических строк.

- А какой поэт особенно восхищался этим временем года? (А.С.Пушкин)

2) Речевая разминка.

(у каждого ученика на зелёных листочках записан текст)

- Прочитайте стихотворение шепотом, подумайте, какое слово надо добавить?

Вот и осень наступила

Вслед за летом, точно в срок,

И в садах позолотила

Каждый маленький листок.

Листья стайками летят

В нашем парке … (листопад).

- Как образовалось слово “листопад”?

-Назовите имена существительные. (Подчеркнуть)

- Прочитайте с вопросительной интонацией на этих словах.

- Прочитайте с утвердительной интонацией, выделяя голосом имена существительные

Сообщение темы и целей урока.

-Сегодня мы с вами с помощью музыки, пейзажной живописи и поэзии постараемся почувствовать красоту родной земли, осенней природы, которая всегда влекла к себе крупнейших мастеров. Мы вновь отправимся в замечательный мир поэзии, постараемся увидеть некоторые картины осеннего леса глазами И.А.Бунина, разобраться в его чувствах и настроениях.

- Сформулируйте задачи, который помогут достигнуть цель

( Какую работу мы должны провести?) 
1. Познакомиться с биографией поэта . 
2.Познакомиться со стихотворением. 
3.Выяснить значение непонятных слов. 
4 Проанализировать стихотворение по смысловым частям 
5.Выяснить, какие языковые средства выразительности использованы? 
6. Научиться читать выразительно стихотворение. 
7. Подвести итог проделанной работе, оценить свою работу на уроке. 

Читает учитель.

Прохладный, хмурый, осенний денёк. В Ясной поляне моросит дождь, и берёзы стоят влажные, матово – белые. Двое гуляют по роще и оживлённо беседуют.

Одному перевалило уже за семьдесят. Но он в своём тяжёлом драповом пальто живо прыгает через лужи и канавы, встряхивает капли дождя себе на голову, ласково гладит берёзовые стволы. Говорит молодому собеседнику:

- Недавно прочитал стихи:

Грибы сошли, но крепко пахнет

В оврагах сыростью грибной….

-И восклицает:

- Очень хорошо, очень верно!

(Это Лев Николаевич Толстой. Его собеседника зовут Алексей Максимович Горький. А стихи, восхитившие Толстого, написал Иван Алексеевич Бунин.)

(под тихую музыку П.Чайковского. « Октябрь»)

(показать портрет )

О жизни и творчестве И.А.Бунина рассказывает ученик.

И.А.Бунин родился 10 октября 1870 года в Воронеже. Его детство прошло на хуторе Бутырки, неподалёку от Ельца и запомнилось писателю весёлыми солнечными днями. Он провёл их вместе с крестьянскими детьми из ближних деревень. Маленький Бунин играл в индейцев, бывал в ночном.

Он рассказывал товарищам сказку про аленький цветочек, которую сам только что услышал – то ли от матери, то ли от няньки.

Десяти лет Бунин поступил в Елецкую гимназию, а в деревню продолжал ездить на каникулы. «Когда ты вырастешь, - говорил отец, - ты поймёшь, что человек должен жить поближе к природе, любить родные поля, воздух, солнце, небо.

Бунин начал писать стихи ещё в гимназии. Он писал их почти до конца своей долгой, трудной жизни (он умер в Париже 8 ноября 1953 года.) Большинство его стихов адресовано взрослому читателю. Но есть и такие, которые Бунин печатал для детей. Часто он с интересом слушал, что говорит о детях, о школе его старший брат Юлий Бунин, педагог.

В издании журнала «Детское чтение» вышла книга стихов Бунина. Поэт назвал её «Под открытым небом». А другой сборник стихов и рассказов вышел три года спустя под названием «Полевы цветы».

- Ребята, а теперь давайте вернёмся к нашему дереву.

- Посмотрите, что с ним произошло? (Листья осыпались).

- Как называется природное явление, когда с деревьев опадают листья? (Листопад).

- В какое время года это происходит? (Осенью).

- Почему? (Практически останавливается сокодвижение. Жизненные процессы растения затухают).

- Скажите мне, кто из вас знает значение слова листопад?

(Листопад это когда с деревьев осыпаются листья).

На доску вывешивается название

Сегодня на дворе хмурый дождливый день. Под ногами грязь и слякоть. Скучная картина! А мы с вами вернёмся в пору золотой осени.

Чтение картины:

Ребята, где можно ранней весной увидеть деревья в золотом осеннем уборе?

(На картинах художников).

Картину «Золотая осень» написал Исаак Ильич Левитан. Художник обострёно чувствовал жизнь природы.

Давайте рассмотрим картину, попробуем оказаться внутри неё, вжиться в образный мир природы.

Рассказ ученика.

Левитан показывает торжество золотой осени. Оранжевым пожаром полыхает листва берез, она первая дает сигнал, что приближается осень. По синему небу медленно проплывают легкие облака. В прозрачном воздухе видны дали, деревенька у самого горизонта. Речка - тихая, "Словно вылитая из синего стекла", вблизи она темно-синяя, а вдали голубая. Тишина. Все залито лучами солнца. Картина светлая, жизнерадостная.

Ребята, какое настроение вызывает у вас пейзаж? (Радостное, праздничное, немного грустное).

-Какие краски на картине преобладают? (Осень нарядила деревья в пышное золотое платье. Роща пылает кострами берёз. Деревья сливаются друг с другом).

- Какое небо у Левитана? (Прозрачное, голубое, чистое, лазоревое, с розовыми облаками).

-Когда бывает такое небо? (В яркий солнечный день).

-Пока будет звучать музыка, мы настроимся. Положите головы на парты, закройте глаза. Попросим фею Фантазию прилететь к нам. Представьте, что каждый из вас - это осенний листочек. Сильный порыв ветра сорвал некоторые листочки, а остальные ещё крепко держатся за веточки. Попробуйте почувствовать то, что чувствуют листочки.

Звучит музыка. Минута релаксации.

- Действительно, левитановская осень и музыка Чайковского – праздник золота и синевы. Грустный праздник красоты: ведь это красота прощания, скоро зима.

Работа над новым материалом.

-Ребята, какие средства имеет художник для передачи нам своих чувств? (Краски.)

-А композитор? (Ноты).

- А чем пользуется поэт? (Словом).

-Что характерно для прозаической речи? (Это естественная речь).

-А что свойственно поэтическому языку? (Чёткий ритм, краткость, наличие рифмы).

-Сегодня мы будем читать прекрасное стихотворение И.Бунина о золотой осени.

Словарная работа.

- Поэты для создания художественных образов используют слова и выражения, которые вам могут быть непонятны. Давайте поговорим о некоторых из них.

Терем - в Древней Руси: высокий богатый дом с покатой крышей, с надворными постройками; жилое помещение в верхней части такого дома.

Лиловый - светло-фиолетовый цвет, напоминает цвета сирени или фиалки

Багряный - красную краску, а иногда её оттенки до коричневого называли багр

от этого возникли названия багровый и багряный.

Багряный - чистый, яркий алый цвет

Лазурь - один из оттенков голубого цвета, цвет неба в ясный день.

Вдова - одинокая женщина у которой умер муж.

Завороженный - от слова ворожить ( колдовать)

Завороженный тишиной - околдованный тишиной леса

Первичное чтение стихотворения учителем.

Звучит музыка и показ осенних пейзажей.

- Ребята, сейчас я прочту вам стихотворение, а вы во время моего чтения постарайтесь представить себе всё то, что увидел Иван Бунин.

- - Понравилось ли вам стихотворение? (Мне стихотворение понравилось. Оно красивое, живое, яркое. Услышав его, поднимается настроение).

- Какие картины, образы вы представили себе ярче всего. (Я представил себе лес – терем в своей красоте).

- Какие звуки услышали? (Шорох листвы, шум ветра).

- Какие краски вы увидели в стихотворении?

Осмысленное восприятие и работа с текстом.

Анализ стихотворения.

1. - Прочитайте ещё раз стихотворение и насладитесь красотой осеннего леса.

2. Постарайтесь представить, о чём пишет Бунин.

- На какие части можно разделить этот отрывок? Докажите свою мысль.

2. Анализ первой части отрывка. 

- Давайте повнимательнее рассмотрим первую картину осеннего леса.

- Мы с вами видим, что стихотворение построено как развернутое сравнение.

-С чем сравнивается лес?

-Найдите и прочитайте.

(Лес, точно терем расписной…)

-Что напомнил осенний лес Бунину?

- Что же особенно его удивило?

- Почему он сравнивает лес с расписным теремом?

-Что общего между ними?

- Кто в природной тишине является одушевлённым?

- Как называется этот приём в художественной литературе?

- Что называется олицетворением? (Олицетворение - перенос значения по сходству признаков с одушевлённого предмета на неодушевлённый).

- Какие ещё языковые средства использует автор? (эпитеты).

Работа в группах. Учащиеся находят эпитеты. Игра "Кто больше?"(у учащихся текст стихотворения распечатан )

- Для чего же автор использует в описании осеннего леса эпитеты? (чтобы ярче представили эту картину).

- Обратите внимание, как точно автор назвал цвета осеннего леса, ведь в палитре красок таких цветов нет.

О каком качестве поэта говорят эти слова?

(Бунин внимательный, наблюдательный).

- Почему лес стоит стеной?

А почему пёстрой, весёлой?

- Что же представляют собой стены бунинского терема? (деревья).

-Что же ещё в лесу похоже на терем? (берёзы с жёлтою резьбой). Объясните это выражение.

- Что автор пишет о ёлочках? Что они ему напомнили?

-Почему автор использует такое сравнение?

-На что похожи ёлочки? (на башни терема).

-Какие ещё деревья использует автор в качестве строительного материала для своего терема? (клёны).

Итак, терем почти готов: стены - деревья, башни - ёлочки, резьба - берёзы с их жёлтыми листочками.

- Чего не хватает в этом лесном тереме? (окон).

-Прочитайте, как выглядят окна бунинского терема?

- Что заметили? (автор использует сравнение)

. Почему появились эти оконца?

-Для чего же поэт использует сравнения в стихотворении?

- Как называет автор окна? (оконца).

-О каком качестве поэта это говорит? (любит природу)

-Где ещё можно найти подтверждение этой мысли? (ёлочки).

- Как вы прочитаете эти слова (ласково, с любовью). 

-Поэту кажется, что в лесу пахнет так же, как в деревянном
тереме.

-Чем там пахнет и почему? Найдите и прочитайте ответ.
(Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца).

-Почему слово Осень поэт пишет с заглавной буквы?
(Здесь это слово подобно имени хозяйки лесного терема).

-Какова Осень в представлении поэта - веселая или грустная?
Как догадались?

(Поэт называет ее вдовой).

-Какой поэтический прием использует Бунин, рассказывая об
Осени? (олицетворение)

- Грустят вдовы, грустит и Осень. Как вам кажется, о чем она
грустит?

(Играет последний мотылек, молчание леса — мертвое).

• Почему так тихо стало в лесу?
  (Улетели птицы).

- Обратите внимание на то, что поэт трижды употребил слово
"СЕГОДНЯ". Почему?

• Прочитайте предложения, в которых оно есть.

• (Осень непредсказуема, завтра солнечный денек может

смениться ненастьем). Поэт хочет, чтобы мы ценили осенний солнечный денек и любовались красотой осеннего леса, освещенного солнцем.

- Чтобы читатели лучше могли представить осенний лес, Бунин
использует сравнения. Найдите их.

("Точно терем"; "как вышки"; "просветы в небо что оконца"; "как сеть из серебра'; "точно белый лепесток").-

Давайте попробуем открыть И.А.Бунина, понять его настроение.

1) "лес, точно терем расписной"

Что делает Бунин?

он удивляется, восхищается

2) "оконца", "ёлочки"

он любуется, любит то, о чём пишет

3) "весёлой, пёстрою толпой"

он радуется, ему весело:

- Какое настроение вызывает у автора эта картина?

Анализ 2 части отрывка.

- А теперь давайте вглядимся в другую картину осеннего леса. -Какова здесь осень? (грустная)

-Как вы догадались? (и осень тихою вдовой).

-О чём грустит осень?

-Найдите слово, которое повторяется несколько раз.

-Что хотел показать этим повтором автор? (что вся эта красота скоро закончится).

- Случайно ли это?

- Какие слова-краски в этой части использует автор, чтобы описать осень?

- Прочитайте эпитеты, которые помогают представить картину пустеющего осеннего леса (пустая поляна, белый мотылёк, последний лепесток).

- А как меняются сравнения в этой части? Прочитайте (воздушной паутины ткани, блестят, как сеть из серебра, словно белый лепесток). Подчеркните их.

- О каком душевном состоянии автора говорят эти эпитеты и сравнения? (автор грустит).

- Как он пишет о тишине? Найдите слова, которые помогают нам представить, услышать эту тишину (вступает тихою вдовой, мотылёк замирает, мёртвое молчанье).

 - Не заметили ли вы какое слово усиливает эту тишину? (так, такое).

- Так, значит, ничто не нарушает эту тишину? (нет, нарушает).

- Докажите (что можно в этой тишине расслышать листика шуршанье).

-Мы говорили о звуковых средствах описания картин в художественных текстах. Можете вы их найти в этом четверостишии?

здесь есть слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание листика?

"молчанье" - ч ;

"вышине" - ш ;

"можно" - ж ;

"тишине" - ш ;

"расслышать" - ш ;

"шуршанье" - ш .

- А сейчас прочитайте хором эти строчки так, чтобы под ногами зашуршали листья. Не заметили ли вы какие звуки помогают услышать шуршанье? (ж, ш, ч).

-Такой приём в художественной литературе называют "АЛЛИТЕРАЦИЯ"

- Что же это такое? Прочитайте. (чтение правила).  (Специальный подбор согласных звуков для создания определённой картины, более точного описания образа называется звукописью, или аллитерацией.)

- Как же будете читать эти строчки? Почему?

Попробуем прочитать так, чтобы зашуршали листики.

- Какая же картина, нарисованная Буниным в этой части, возникла в вашем сознании? (Я представляю)

- А можно ли судить о настроении автора по этой картине?

- Какое оно?

- Что же хотел показать нам автор в этой части? (красивая осень недолговечна, всё может быстро измениться, и поэтому мы должны ценить каждый погожий осенний денёк)

- В каком образе выступает осень в этой части?

Самостоятельная подготовка к выразительному чтению

Вторичное самостоятельное чтение. Расстановка логических ударений.

Выразительное чтение

- Ребята, давайте договоримся, как будем читать: быстро, медленно, спокойно? (Спокойно с восхищением).

-- Какую половину будем читать тише? Почему?

(Вторую. Там поэт говорит о мертвом молчании. Мы заворожены тишиной и боимся спугнуть мотылька).

5. Работа над выразительностью.

Работа в парах.

- На что надо обратить внимание, чтобы прочитать стихотворение выразительно?

-Темп чтения.

-Тон чтения.

-Логические ударения

- Паузы.

Учащиеся выбирают необходимый темп и тон чтения, объясняют свой выбор, выделяют слова, на которые падает логическое ударение, расставляют паузы.

- Подготовьтесь прочитать стихотворение выразительно. Постарайтесь передать своё отношение к картинам осеннего леса в стихотворении Бунина.

Чтение стихотворения несколькими учениками вслух. (учащиеся оценивают чтение в соответствии с критериями чтения)

6. Творческая разноуровневая работа в группах.

1 группа.

Лиловый, золотой, багряный,

Стоит над светлою поляной.

Лес, точно терем расписной,

Березы желтою резьбой

Веселой, пестрою стеной

Как вышки, елочки темнеют,

Блестят в лазури голубой,

То там, то здесь в листве сквозной

А между кленами синеют

Просветы в небо, что оконца.

Задание. Собери стихотворение

(учащиеся собирают рассыпанные строки четверостишия, взятого из стихотворения)

2 группа.

Задание. Проталинки.

(учащиеся выписывают пропущенные слова в четверостишие с использованием учебника)

Лес, точно терем _________

Лиловый, ___________, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою _________

Березы _________резьбой

Блестят в лазури ___________

Как вышки, __________темнеют,

А между кленами ___________

То там, то здесь в листве сквозной

__________в небо, что оконца.

Домашнее задание. (по выбору)

1 Выразительно читать.

2. Сочинить сказку "Осень в лесу"

4. Прочитать другие стихи Бунина.

Рефлексия.

- Осень рассыпала листики. Возьмите тот, который соответствует вашему настроению и прикрепите на наше дерево. Пусть ещё хоть на некоторое время мы вернём к жизни наше дерево.

Заключительное слово учителя.

- Какой сейчас идёт месяц? (ноябрь)

- Что происходит в этом месяце? (наступает зима)

- Да.

"В полночь дождь перестал,

И как белый пушок,

На осеннюю грязь

Начал падать снежок:"

- Так незаметно приходит зима. И значит, мы с вами продолжаем своё путешествие в мир поэзии, будем читать стихи о зиме, рассматривать зимние картины.

Творческая групповая работа

Я бы хотела подвести итог урока синквейном « Листопад»

Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.

2 строка – два прилагательных ( по цвету, форме , настроению)

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл ( вопрос)

5строка –ассоциация(синоним)

Итог урока.

«Листопад» И.А.Бунина – стихотворение, наполненное светлой грустью. Хотя стихотворение и называется «Листопад», это, скорее, описание не данного явления природы, а того краткого состояния затишья перед его началом. Наблюдая за изменениями в природе, автор невольно размышляет о течении жизни, о предстоящем конце – тишине, увядании. Но эта печаль – светлая, ещё яркая, красивая, как золотая осень, как сказка…

- Какие открытия вы сделали сегодня на уроке?

(осень воспевают и художники, и поэты, и музыканты)

- Для чего И.Бунин написал это стихотворение?

- А теперь прислушайтесь к себе: какие чувства у вас вызвали картины осеннего леса?

- При каких обстоятельствах вы могли бы вспомнить строчки из этого стихотворения?

Поэтическая минутка

Листопад.

Листопад- значит осень пришла

И ветра, и дожди принесла.

Тихо, медленно в вальсе кружась,

Листья падают, наземь ложась.

Красно- жёлтый ковёр на полу,

Краски осени в буйном цвету.

Листья в воздухе нежно шуршат,

Словно птицы, прощаясь летят.

Листопад, листопад, листопад.

Исмаилова Э.В.

Осень

Осень наступила вновь,

Листопад кружится

На землю золотым ковром

Падает, ложится

Птицы покидают кров

Им уже не спится.

К югу , в тёплые края

Улетают птицы.

Небо хмурится, дожди.

Ветрами не шутит

То ведь осень дерзкая

Всю погоду крутит.

Магомедов Марат 4 б

Осенний дождь.

Наступила осень,

Дождик моросит.

И по крыше ночью

Он весело стучит.

Утром снова солнце,

Дождик перестал

И ребята вышли

вдоволь погулять,

потому что завтра

будет дождь опять.

Карака Руслан 4б

Осень

Осень, осень, ты печальна.

Дождик за окном идёт.

Хмурая погода нам выйти не даёт.

А деревья голые и трава завяла ,

Лишь вороны серые

на ветках раскричались. Кафланова Фаина 4 б

Прекрасная пора

Осень к нам стучится

Прекрасная пора!

Стая птиц умчится

В тёплые края.

Золотом покрыты

Сады, луга , поля,

Дождиком полита

В округе вся земля.

Она зимы подружка,

В след лету к нам пришла.

Все бегают по лужам,

Всем радость принесла!

Казиева Амина 4 б