Республика Казахстан, Караганда
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 13.09.2026 17:23
Тарасов Сергей Петрович
Преподаватель социально-экономических дисциплин
146 260
98 
Местоположение
Специализация
Существуют основные типы педагогических задач:
Стратегические задачи — это своеобразные «сверхзадачи». Вытекая из общей цели образования, они формируются в виде некоторых представлений о базовой культуре человека, которая выступает предметом педагогических задач. Стратегические задачи задаются извне, отражая объективные потребности общественного развития. Они определяют исходные цели и конечные результаты педагогической деятельности.
...
07.03.2022 21:20
2032
Педагогическую задачу надо понимать как систему особого рода, представляющую собой основную единицу педагогического процесса. Она имеет те же компоненты, что и сам педагогический процесс: педагоги, воспитанники, содержание и средства.
Под педагогической задачей, таким образом, следует понимать осмысленную педагогическую ситуацию с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности. Она являе ...
07.03.2022 21:18
302
Педагогическая ситуация- составная часть педагогического процесса, педагогическая реалия, через которую инженер-педагог управляет педагогическим процессом и педагогической системой.
Классификация педагогических ситуаций:
1. По месту возникновения и протекания (на уроке, вне, на улице, дома, в общежитии, в мастерских и т.д.);
2. По степени проективности (преднамеренно созданные, естественные, стихийные, спроектированные);
...
07.03.2022 21:18
234
Цикл Колба — одна из моделей обучения, основанная на поэтапном формировании умственных действий.
Основные 4 этапа модели Колба таковы:
1) Непосредственный, конкретный опыт (concrete experience) — любой человек должен уже иметь некоторый опыт в той области или сфере, которой хочет обучиться.
2) Наблюдение и рефлексия или мыслительные наблюдения (observation and reflection) — данный этап предполагает обдумывание и анализи ...
07.03.2022 21:11
333
Первым, кто начал экспериментальное исследование памяти, был немецкий психолог Г. Эббингауз (Hermann Ebbinghaus). Проводя опыты на запоминание людьми произвольных слогов, он установил своего рода закон: скорость забывания можно описать математической функцией (если чуть сгладить линию), которая впоследствии получила название кривой забвения (забывания) Эббингауза.
Ученый выяснил, что градус наклона этой кривой существенно уменьшается при повторениях, а потому важно, чтобы повторение ...
07.03.2022 21:10
564
Особый вклад в развитие моделей педагогического дизайна внес американский психолог, исследователь в области образования Р. Ганье (Robert Gagné). Ученый утверждал, что существенной особенностью процесса обучения в целом является то, что он представляет собой некую запланированную последовательность шагов, которая с наибольшей эффективностью приводит к достижению намеченных результатов. По мысли Р. Ганье, чтобы овладеть сложным навыком, учащийся должен уметь выполнить все составляющие ег ...
07.03.2022 21:09
1408
Рассмотрим концепцию иерархии потребностей американского психолога А. Маслоу (Abraham Maslow), основателя гуманистической психологии. Впервые о его концепции стало известно в 1943 году, когда он опубликовал работу «Теория мотивации человека».
Концепция важна для учителей которые задумываются о дизайне урока, т. к. действия учащихся мотивированы для достижения образовательных потребностей, а это важно для понимания того, что движет учениками.
По словам А. Маслоу ...
07.03.2022 21:09
223
В первой части лекции о теориях и концепциях обучения мы говорили, что при проектировании обучающих средств и материалов, которые помогают пройти учащимся путь от запоминания до создания «нового» знания, нам необходимо ответить на самый главный вопрос – зачем (для чего) учить? – вопрос о цели обучения! И как проверить, достигаются ли поставленные учителем цели?
Этими вопросами задавался еще в 50-х годах XX века профессор педагогики Чикагского университета Б. ...
07.03.2022 21:08
435
Гуманистическая парадигма образования может быть понята как подход к образованию, где ученик выступает в качестве субъекта образовательной деятельности с признанием его индивидуальности и уникальности, активности и творческого начала.
Парадигма опирается на понимание психологии консультирования и исследует мотивацию и ценности личности. В практике обучения она призывает учитывать индивидуальные способности и интересы учащихся, ориентироваться на познавательные стремления ребенка, а ...
07.03.2022 21:08
132
В последние годы появился еще один эпистемологическмй подход, – коннективизм, который особенно актуален в цифровую эпоху.
Коннективизм – это способ познания мира через связи, которые устанавливаются между различными элементами сложных систем, в том числе с использованием цифровых технологий.
Согласно конннективизму, обучение есть процесс, происходящий в неопределенном окружении, имеющий практически значимое знание для обучающегося, происходящий за пределами его ...
07.03.2022 21:07
831
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
